摘 要：“雙證融通”既是職業(yè)高職教育持續(xù)發(fā)展的需要，也是高職投資與理財(cái)專業(yè)自身發(fā)展的需要。在高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)施“雙證融通”不論對(duì)于該專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高還是該專業(yè)自身教學(xué)改革的推進(jìn)都有著非常積極的意義。本文以投資與理財(cái)專業(yè)為例，探討了“雙證融通”在高職教育中存在的問題，并對(duì)實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：高職；投資與理財(cái)；雙證融通

“雙證融通”是以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種互認(rèn)和溝通。其中，學(xué)歷證書是一個(gè)人在國(guó)民教學(xué)系列中所接收的某一層級(jí)教育的證明，是受教育者文化素養(yǎng)和能力水平的標(biāo)志，職業(yè)資格證書則是按照國(guó)家制定的職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由考核鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者所從事某種職業(yè)所必備的知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、鑒定的憑證?！半p證融通”的實(shí)質(zhì)是職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。在我國(guó)，學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育是兩種不同的教育體系，兩種教育制度在其結(jié)構(gòu)、依據(jù)和培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面既有一定的區(qū)別，又互為聯(lián)系與補(bǔ)充，因此，就要求高職課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的配套性、一致性，以便為高職課程教學(xué)與職業(yè)資格證書找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。

1 高職院校投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)施“雙證融通”的積極作用

“雙證融通”的其實(shí)質(zhì)在于“融”和“通”。所謂“融”即融合、融會(huì)，指職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)歷教育中的教學(xué)內(nèi)容要與本專業(yè)國(guó)家職業(yè)資格證書要求的標(biāo)準(zhǔn)相符合，目標(biāo)相一致，而非兩種衡量標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單累加；所謂“通”，即貫通、互通，某種程度上學(xué)歷教育可以代替職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)歷證書可以代替職業(yè)資格證書，受到人才市場(chǎng)的普遍認(rèn)可。這樣，“雙證融通”制度對(duì)各方的利益就不言而喻了。

1、對(duì)于學(xué)生而言

“雙證融通”對(duì)于學(xué)生而言最大的收益就是可以零距離就業(yè)。因?yàn)橥菩小半p證融通”制度就意味著學(xué)校教育的培養(yǎng)方向發(fā)生了變化，不再局限于書本上的理論知識(shí)，而是加重了實(shí)踐操作和技能的鍛煉，這些動(dòng)手能力的增強(qiáng)讓學(xué)生能夠在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，完成學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換；改變了過去走出校門又進(jìn)培訓(xùn)班的尷尬局面，節(jié)省了大量的時(shí)間、金錢和精力成本。

2、對(duì)于企業(yè)而言

在沒有引入職業(yè)資格證書時(shí)，學(xué)歷證書是企業(yè)錄用員工的主要影響因素。但往往高學(xué)歷并不代表著高技能，所以企業(yè)為了招聘到合適的人選，只能不斷的“嘗試”。有了職業(yè)資格證書，企業(yè)就可以放心大膽的招聘了。即使部分同學(xué)沒能獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，只獲得了學(xué)歷證書，這個(gè)學(xué)歷證書的含金量也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他沒有實(shí)行“雙證融通”制度的學(xué)校，因?yàn)楫吘雇菩小半p證融通”的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主線。所以，企業(yè)不必為一次次的招聘埋單，當(dāng)然會(huì)極力支持這種制度。

2 高職院校投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)施“雙證融通”存在的問題

1、“重學(xué)歷證書，輕職業(yè)資格證書”的思想觀念還比較嚴(yán)重

有些高職院校組織考證是因?yàn)椤罢咭蟆被颉皬谋娦睦怼?，自己的積極性、主動(dòng)性不高，再加上考證宣傳不夠，導(dǎo)致高職院校對(duì)職業(yè)資格證書重視不夠。

2、高職生報(bào)名率低、通過率低，獲得的職業(yè)資格證書層次不高

高職學(xué)生取得的職業(yè)資格證書還是以初級(jí)為主，他們很難取得中級(jí)及以上的職業(yè)技術(shù)資格。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容未包含職業(yè)資格證書內(nèi)容，達(dá)不到高級(jí)職業(yè)資格證書的技能要求，學(xué)生考證困難；為了考證，學(xué)生參加學(xué)校單獨(dú)開設(shè)的職業(yè)資格培訓(xùn)課程，重復(fù)學(xué)習(xí)比較嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)壓力大，因此積極性不高、報(bào)名率低、通過率也低。

3、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面還普遍較薄弱，不能適應(yīng)職業(yè)資格證書培訓(xùn)的要求

教育資源短缺表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師資短缺。二是實(shí)訓(xùn)硬件條件薄弱不足。這典型地反映了目前我國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件落后的現(xiàn)實(shí)情況。

4、培養(yǎng)培訓(xùn)與資格鑒定考試方面重復(fù)或分離，成本高，效益低

在應(yīng)對(duì)職業(yè)技能考核時(shí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)新課程，購(gòu)買考核所需的培訓(xùn)教材，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)了人力和時(shí)間。主要原因一是高職院校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書考核分別歸屬于兩個(gè)部門管理，中間缺乏協(xié)調(diào)溝通；二是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂跟不上職業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)的進(jìn)步；三是對(duì)學(xué)校專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)缺乏職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)的有效監(jiān)控。

3 高職院校投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)施“雙證融通”的對(duì)策探討

1、建設(shè)“雙證融通”的投資與理財(cái)專業(yè)課程體系

根據(jù)金融企業(yè)對(duì)于投資與理財(cái)專業(yè)人才的要求，構(gòu)建對(duì)證施教，課證融通的課程體系。將職業(yè)考證項(xiàng)目（證券從業(yè)人員資格證書、助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書等）貫穿于投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)各考證項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)課程，將職業(yè)資格證書所涉及的考試內(nèi)容融入課程教學(xué)中，部分課程（如證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、證券交易、理財(cái)規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)、理財(cái)規(guī)劃專業(yè)能力等）已使用或?qū)⑹褂孟鄳?yīng)的職業(yè)資格證書所指定的考試專用教材，使專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求、職業(yè)考證內(nèi)容相融合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“雙證”，甚至“多證”，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，體現(xiàn)“技能+證書”產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，期冀能實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)。

2、以從業(yè)資格為核心進(jìn)行教學(xué)

投資與理財(cái)專業(yè)主要培養(yǎng)的是證券從業(yè)人員和理財(cái)從業(yè)人員。這兩類從業(yè)人員都需要一定的理論知識(shí)。但作為高職院校的學(xué)生，理論知識(shí)只要“必需、夠用”即可。“必需、夠用”主要體現(xiàn)在兩方面：一是知道本專業(yè)理論的來龍去脈，二是知道本專業(yè)理論的具體應(yīng)用，為實(shí)踐教學(xué)及上崗就業(yè)打下必要的理論基礎(chǔ)。理論教學(xué)要求教師使抽象的原理具體化、晦澀的理論明朗化、繁雜的模型簡(jiǎn)單化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。高職院校的理論教學(xué)不同于高等學(xué)校，也和中等職業(yè)學(xué)校有區(qū)別。它必須圍繞從業(yè)資格進(jìn)行。

3、開展校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出“培養(yǎng)高技能人才，一定要讓學(xué)生動(dòng)手，真刀真槍去實(shí)踐，不能搞紙上談兵，要頂天，更要立地，有真本事，能動(dòng)手，具備職業(yè)能力，關(guān)鍵是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！遍_展校企合作，建設(shè)條件完善、情境真實(shí)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是搞好“雙證融通”教學(xué)的基礎(chǔ)，建立教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制是實(shí)行“雙證融通”制度的保障，兩者缺一不可。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有了企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，共同參與指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的將是一種直接參與實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，這十分有利于他們掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施真正意義上的職業(yè)教育，為其就業(yè)做好思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)能力的充分準(zhǔn)備。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

根據(jù)高職教育與職業(yè)技能鑒定工作的需要，我們應(yīng)該要積極鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，且學(xué)歷進(jìn)修與課程進(jìn)修（交叉復(fù)合為主）并舉，理論提高（高校掛職鍛煉）與實(shí)踐鍛煉并重；此外，鼓勵(lì)教師到學(xué)校的合作企業(yè)中去，擔(dān)任金融企業(yè)業(yè)務(wù)顧問，與企業(yè)合作，進(jìn)行策劃與管理；制定行之有效的措施，鼓勵(lì)教師獲取高級(jí)理財(cái)規(guī)劃師資格；選派骨干教師參加國(guó)外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)?？傊?，要通過各種方式，提升教師的教學(xué)水平，建立了一支理論和實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師”隊(duì)伍，為實(shí)施“雙證融通”的高職教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)施“雙證”制度的探索與實(shí)踐，歐陽(yáng)嵐，全國(guó)商情（理論研究），2011.01

[2]高職教育雙證融通人才培養(yǎng)研究，謝計(jì)紅，科教導(dǎo)刊（下旬），2015.06

作者簡(jiǎn)介

彭禮，男，湖南長(zhǎng)沙人，管理學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)講師，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資理財(cái)、物流管理及高教管理專業(yè)研究。