張璐璐　張夢(mèng)凡　李雯雯*

阜陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院　安徽阜陽(yáng)　236037

培養(yǎng)“1+1＞2”的高校第二課堂——拓展訓(xùn)練

張璐璐張夢(mèng)凡李雯雯*

阜陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院安徽阜陽(yáng)236037

當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)乃至高校對(duì)人們的要求不斷提高。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，越來越受到現(xiàn)代人們的認(rèn)可與追捧。它旨在通過在拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的鍛煉與互動(dòng)的過程中培養(yǎng)人們的社會(huì)適應(yīng)能力，以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，尤其是對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高起到了舉足輕重的作用。

拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

一、引言

拓展訓(xùn)練是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)的“第二課堂”，尤其是對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面。它是以參與社會(huì)實(shí)踐為經(jīng)、以促進(jìn)身心健康發(fā)展等內(nèi)容為緯，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，使學(xué)生能夠全身心的投入到拓展訓(xùn)練中來。拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心，磨練個(gè)人意志。以迎接大自然的挑戰(zhàn)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)成為了衡量一個(gè)大學(xué)生能否勝任社會(huì)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)在不僅僅注重個(gè)人能力，而且更看重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能否在工作中達(dá)到1+1＞2的效果，從而帶來更大的社會(huì)效益。那么如何來提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為現(xiàn)代的一個(gè)社會(huì)問題。因此，作為21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生，我們要不斷提高自己的綜合素質(zhì)來應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、高校開展拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀

真正意義上的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最早產(chǎn)生于英國(guó)，而獲得發(fā)展和興盛是在美國(guó)和加拿大。由于拓展訓(xùn)練的獨(dú)特魅力，吸引了成千上萬(wàn)人的關(guān)注。目前，在世界很多國(guó)家和地區(qū)，擁有許多專注于此類培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，受訓(xùn)人員包括各級(jí)管理人員、企業(yè)員工、學(xué)生和家長(zhǎng)等。在國(guó)外，許多國(guó)家在大學(xué)體育課程中都開設(shè)了“拓展訓(xùn)練的課程”。例如美國(guó)開設(shè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有高空抓杠、攀巖等；亞洲的韓國(guó)、日本等國(guó)也以不同方式把拓展訓(xùn)練引進(jìn)到學(xué)校教育中。

（二）國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，拓展訓(xùn)練在我國(guó)的發(fā)展處于萌芽階段。1970年，香港成立了香港拓展訓(xùn)練學(xué)校，是中國(guó)第一個(gè)加入OB國(guó)際組織（簡(jiǎn)稱OBI）的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1999年，OBI在廣東建立了拓展訓(xùn)練基地，成為OBI下屬的國(guó)內(nèi)第一個(gè)培訓(xùn)基地。到目前為止，我國(guó)只有部分高校才剛剛開展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目培訓(xùn)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)等。

我們對(duì)拓展訓(xùn)練認(rèn)知程度做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：

表1　大學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的了解程度（N=80）

表2　大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的次數(shù)（N=80）

即使部分學(xué)生了解拓展訓(xùn)練，但有些同學(xué)也不愿意參加類似的活動(dòng)。班級(jí)凝聚力不足，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，大學(xué)生普遍存在著重個(gè)人發(fā)展輕團(tuán)隊(duì)合作的傾向。大學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中從依賴性逐步轉(zhuǎn)向獨(dú)立性，喜歡我行我素，著重個(gè)人的得失而不是集體的利益。這就要求我們?nèi)肆Y源要合理分配，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中找好自己的位置，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取達(dá)到1+1＞2的效果。并且通過相互鼓勵(lì)和支持的方式，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人奉獻(xiàn)精神及鍛煉在集體中解決與處理問題的能力，促進(jìn)集體的合作性。

經(jīng)過幾年的嘗試，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的市場(chǎng)在不斷的發(fā)展。很多的公司、企業(yè)為了本單位的需求進(jìn)行拓展訓(xùn)練培訓(xùn)，增強(qiáng)企業(yè)的活力、凝聚力以及員工的創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神。對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的考察可以從團(tuán)隊(duì)的凝聚力、信息分享能力、包容性、互惠性等方面展開。國(guó)內(nèi)各高校也逐漸關(guān)注到拓展訓(xùn)練這一新興項(xiàng)目的閃光點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是創(chuàng)建高效率團(tuán)隊(duì)的重要方面。我們開始思考“我們當(dāng)代大學(xué)生需要嗎？對(duì)大學(xué)生有著什么樣的影響？是否可以作為一個(gè)課程開展以及活動(dòng)步驟該如何實(shí)施？”國(guó)內(nèi)許多研究學(xué)者與教育工作者在必要性和可行性方面進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)研究和各方面論證，他們認(rèn)為拓展訓(xùn)練是促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有效的訓(xùn)練方式，所以引入高校有著很強(qiáng)的必要性。

三、高校開展拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新點(diǎn)及特色

（一）線上教育與線下體驗(yàn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐的高度融合。

該拓展訓(xùn)練采用的是線上教育與線下體驗(yàn)混合式教學(xué)模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的拓展訓(xùn)練形式，在內(nèi)容上和形式上進(jìn)一步優(yōu)化處理。線上教育要求學(xué)生把對(duì)拓展訓(xùn)練的理論知識(shí)、將外界相關(guān)經(jīng)驗(yàn)放到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效率。線下體驗(yàn)則立足于以問題為導(dǎo)向的師生交互式探討和進(jìn)行系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐。線下體驗(yàn)的形式多元化，改變過去單一模式，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生個(gè)性化需要。線上教育也不再拘泥于傳統(tǒng)的視頻觀看，評(píng)價(jià)方式多元化。

“不唯書，不唯上，只唯實(shí)”。理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐上對(duì)相關(guān)理論進(jìn)一步深化。該混合式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，滿足學(xué)生個(gè)性化需要，有助于激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣和激情。不再以老師為中心，而是以學(xué)生為中心。老師也有助于實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)上的“一言堂”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)員”。

（二）改變傳統(tǒng)體育教育觀念，打破傳統(tǒng)思維模式的束縛。

傳統(tǒng)的體育教育觀念往往把體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和大學(xué)生的精神建構(gòu)分割。這對(duì)大學(xué)生來說，不利于各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型的人才。拓展訓(xùn)練突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容、方式、思維的束縛，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)深入生活，聯(lián)系實(shí)際，有助于促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的體驗(yàn)式課程，利用多種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓大學(xué)生經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，使大學(xué)生提高解決問題能力，提高應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)通過體育課程達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課程目標(biāo)。

四、高校實(shí)施拓展訓(xùn)練的意義與價(jià)值

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與凝聚力

團(tuán)隊(duì)合作與凝聚力是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的靈魂和重要保障。社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，“兩個(gè)人作為團(tuán)隊(duì)一起工作比兩個(gè)人單獨(dú)地工作做的更好”。拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目都是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的。Fes-tinger認(rèn)為凝聚力是能夠使團(tuán)隊(duì)成員愿意留在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的一種力量的綜合。Lott 認(rèn)為群體凝聚力主要表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員之間相互支持的態(tài)度和程度方面的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)。例如：穿越電網(wǎng)、雷陣。這是兩個(gè)非常經(jīng)典的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的項(xiàng)目。開始時(shí)，隊(duì)員之間沒有形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，接受培訓(xùn)的過程就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的合作與信任的能力

比如一個(gè)經(jīng)典的案例“信任背摔”，這個(gè)項(xiàng)目就可以是使受培訓(xùn)的大學(xué)生真正的信任身邊的人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的互相信任，在互相信任的同時(shí)提升內(nèi)涵，加強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任心。

雷陣這個(gè)項(xiàng)目又稱突破雷區(qū)，該項(xiàng)目是訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)力的，要求所有隊(duì)員不斷犧牲自我的情況下，在最短的時(shí)間內(nèi)，按照一定的順序排完所有的雷，為后續(xù)隊(duì)員打開一條通過雷區(qū)的道路。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通與交流技巧的能力

溝通與交流能力不管在工作、學(xué)習(xí)還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)中溝通與交流的能力與技巧更是非常重要，當(dāng)代大學(xué)生面臨溝通與交流技能缺乏。因?yàn)楫?dāng)代的教育主要培養(yǎng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化的掌握以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，卻忽視了至關(guān)重要的溝通與交流能力。而拓展訓(xùn)練的很多體驗(yàn)式項(xiàng)目就是要靠隊(duì)員之間密切交流與合作完成的，隊(duì)員之間通過恰當(dāng)?shù)慕涣魍瓿上乱徊剑瑸榱斯餐哪繕?biāo)而努力。

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項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（201510371072），省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目（2014KJ013）

李雯雯