文 吳晶

輕松游戲快樂(lè)守護(hù)

文 吳晶

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的生活內(nèi)容之一，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們成長(zhǎng)。我們?cè)谂橛變簞?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、提供豐富的游戲材料、鼓勵(lì)幼兒自由選擇的同時(shí)，怎樣才能做到既保持對(duì)游戲目標(biāo)和內(nèi)容的整體把握，又能使孩子的主體性得到充分發(fā)揮呢？這就需要我們把握好自己在游戲中的定位，我們是提供孩子們?cè)谟螒蛑幸磺兴璧妮o助者、支持者，是和他們一起做游戲的朋友。

巧入其中

“開(kāi)心超市”開(kāi)始營(yíng)業(yè)啦！“售貨員”和“顧客”們都在繁忙地進(jìn)行“業(yè)務(wù)”往來(lái)呢！這時(shí)我發(fā)現(xiàn)“售貨員們”都忙得不可開(kāi)交，特別是“食品區(qū)”前，擠滿了“顧客”！于是，我悄悄地戴上了“售貨員”的帽子也站到了那兒，這樣有幾個(gè)“顧客”就自然而然地來(lái)我這里“買(mǎi)東西”了，把我當(dāng)成他們中的一員了。我巧妙地介入其中，并適當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)孩子提升游戲技能。“請(qǐng)問(wèn)您需要什么？”“我可以幫助您嗎？”“請(qǐng)您走好，歡迎下次光臨！”等一些禮貌用語(yǔ)和手勢(shì)，孩子們?cè)谖业臐撘颇?，自然而然地就運(yùn)用自如了！

甘當(dāng)配角

當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，我們教師還可扮演配角呢。孩子在玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲時(shí)，有一幼兒扮演火車(chē)司機(jī)，鉆在“火車(chē)頭”里面“開(kāi)火車(chē)”，可就是沒(méi)有一位“旅客”進(jìn)來(lái)乘車(chē)呀！“司機(jī)”可著急了，眼見(jiàn)游戲陷入了“困境”就要無(wú)法進(jìn)行下去了。于是，我趕緊扮作“旅客”加入進(jìn)去，并有模有樣地說(shuō)：“師傅，我要去北京辦事，先去哪里買(mǎi)票呢？”這名孩子趕緊給我指了指“售票員”，于是，我拿著錢(qián)去買(mǎi)了票，然后坐上了火車(chē)，“小司機(jī)”心滿意足地開(kāi)起了火車(chē)！游戲得以順利進(jìn)行下去了，在我后面又不斷地有“旅客”上車(chē)！當(dāng)孩子們都玩得很開(kāi)心時(shí)，我就果斷地“下車(chē)”啦！

適時(shí)引導(dǎo)

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，我們老師也可適時(shí)作引導(dǎo)。還記得有一次游戲中，“娃娃家”的孩子人數(shù)已滿，大家都“各司其職”，熱火朝天地玩兒了起來(lái)！可是牛牛小朋友卻苦著一張小臉，原來(lái)他也想去“娃娃家”，怎么辦呢？于是，我引導(dǎo)他：“要不，咱們做客去？”他開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，還對(duì)我說(shuō)：“去做客，我要帶禮物哦！”說(shuō)著，還連忙去拿了些“蘋(píng)果”來(lái)到了“娃娃家”！他先敲了敲門(mén)，說(shuō)：“我是來(lái)做客的，你們歡迎嗎？”“娃娃家”里的爸爸媽媽們都出來(lái)歡迎他了！牛牛終于以一名“朋友”的身份來(lái)到了“娃娃家”里了，還成為了一位特別受歡迎的“客人”呢！我再次去看的時(shí)候，他正和主人家的“孩子”玩得正歡呢！

教師在游戲中絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者，更不是機(jī)械地灌輸者或傳授者，而是良好游戲環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者。正如《指南》所指：我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

（江蘇省東臺(tái)市幼兒園）