江蘇省新沂市時(shí)集中學(xué)　劉學(xué)成

以講促學(xué)，學(xué)講結(jié)合——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)講計(jì)劃的落實(shí)

江蘇省新沂市時(shí)集中學(xué)劉學(xué)成

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)講計(jì)劃，則需要實(shí)行課堂轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)地位，最大限度利用課堂教學(xué)資源，讓老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有非常重要的意義?；诖?，本文著重探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)講計(jì)劃的落實(shí)途徑。

學(xué)講計(jì)劃；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

所謂學(xué)講計(jì)劃就是指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要策略，從注重“教”到重視“學(xué)”轉(zhuǎn)變，能夠滿足當(dāng)前課堂教學(xué)改革的要求。其中，合理將學(xué)講計(jì)劃落實(shí)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有利于學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。下面，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)講計(jì)劃的落實(shí)途徑進(jìn)行具體論述：

一、學(xué)什么，怎么學(xué)——學(xué)講計(jì)劃的前提

在學(xué)講計(jì)劃教學(xué)模式的實(shí)施過程中，學(xué)是講的重要前提。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為“講”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)什么——要求設(shè)定清晰的目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)學(xué)講計(jì)劃，主要就是以學(xué)生學(xué)什么為基礎(chǔ)條件。因此，要求老師在實(shí)際教學(xué)過程中，緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)預(yù)案，充分突出教材內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，從而全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的過程中，老師則可以將教學(xué)任務(wù)以學(xué)案或者任務(wù)單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解一元二次方程主要是刻畫實(shí)際問題的重要數(shù)學(xué)模型，初步理解一元二次方程的概念，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）怎么學(xué)——采取合理的方式

學(xué)講計(jì)劃教學(xué)模式落實(shí)主要就是通過小組學(xué)習(xí)的形式，這便要求老師合理分配小組成員，最大限度發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的相似”的內(nèi)容時(shí)，老師可以在黑板上展示出下列圖形△ABC和△A1B1C1，讓學(xué)生比較這兩個(gè)圖形是否相似。同時(shí)，讓所有學(xué)生以小組的形式討論這兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)的角的關(guān)系，對(duì)應(yīng)邊的關(guān)系，然后再由組內(nèi)語言表達(dá)能力較高的學(xué)生起來進(jìn)行匯報(bào)，這樣有利于學(xué)生在相互交流的過程中提升自己的合作意識(shí)，拓展自己的數(shù)學(xué)思維，從而最大限度地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、講什么，怎么講——學(xué)講計(jì)劃的重心

在學(xué)講計(jì)劃教學(xué)模式的實(shí)施過程中，講是學(xué)的重心。因此，“講什么”“怎么講”便是非常重要的問題。學(xué)生通過講，有利于學(xué)生更加深入地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（一）講什么——講到實(shí)處

1.講疑點(diǎn)。在當(dāng)前學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，流于形式的現(xiàn)象較為普遍，大部分老師只是隨意提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生互相進(jìn)行講講，這樣在一定程度上影響了學(xué)講計(jì)劃教學(xué)模式實(shí)施的作用。因此，這便要求老師在講的過程中，應(yīng)該主要針對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行講解。例如，在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，老師則只需要講直角三角形中的邊與角的關(guān)系，以及運(yùn)用sinA表示直角三角形中兩邊的比；然后，在鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容講出來，這對(duì)學(xué)生正確理解任意銳角的對(duì)邊與斜邊的比值是固定值和運(yùn)用正弦概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算具有非常重要的作用。

2.講方法。在落實(shí)學(xué)講計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該主要以講學(xué)習(xí)方法為主要核心點(diǎn)。例如，針對(duì)平行四邊形是否是中心對(duì)稱圖形的問題，老師則可以主要講判定的方法以及觀察和實(shí)際操作的過程；其次，老師通過旋轉(zhuǎn)平行四邊形，能夠讓學(xué)生深入感知平行四邊形知識(shí)的形成過程，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力具有非常重要的作用。同時(shí)，還可以將平行四邊形ABCD沿著AC的中心O旋轉(zhuǎn)180°后，促使A和C重合、C與A重合、B和D重合、D和B重合等。通過老師在有限的教學(xué)時(shí)間中講重要的方法，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）怎么講——講關(guān)鍵點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)學(xué)講計(jì)劃時(shí)，老師在提問的過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“主視圖、左視圖和俯視圖”的內(nèi)容時(shí)，老師則可以利用課前時(shí)間拍攝校園，然后在課堂中將拍攝的圖片展示出來，試問學(xué)生：“這是哪里？你是如何知道的？”這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生通過觀察能夠初步了解圖片拍攝的位置，從而幫助學(xué)生更好地理解“同一個(gè)物體從不同的方向看，其形狀不同”。

采取組內(nèi)講的方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)講計(jì)劃，通過實(shí)施小組合作的方式，其組內(nèi)成員分配應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。這樣優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)也具有一定的幫助；優(yōu)等生將自己所學(xué)到的內(nèi)容再講出來，能夠有效加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)困生通過講出所學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)，也能夠在一定程度上引起學(xué)困生的警醒，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。

總而言之，初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作是非?，嵥榉彪s的，但是也是非常有意義的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)講計(jì)劃教學(xué)模式，老師應(yīng)該不斷總結(jié)、不斷概括，充分突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以小組合作為核心，讓老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力，從而讓學(xué)生能夠真正學(xué)進(jìn)去、講出來，從根本上提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

［1］商士明.引“趣”促學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011（10）：42-42.

［2］李淼.淺析“學(xué)講方式”下的初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)策略［J］.數(shù)理化解題研究，2015（14）.