付裕

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國地方本科院校逐漸提高了對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。社會責(zé)任感作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而加強大學(xué)生的社會責(zé)任感是地方本科院校的教學(xué)要求，也是高校思想教育工作的重要使命。大學(xué)生社會責(zé)任感的加強，是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的工作和學(xué)習(xí)需要，為我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步貢獻自己的力量。本文筆者分析了地方本科院校加強大學(xué)生社會責(zé)任感的必要性和當代大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀，并據(jù)此總結(jié)了加強地方本科院校大學(xué)生社會責(zé)任感的主要路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；大學(xué)生社會責(zé)任感；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0111-02

高校大學(xué)生是社會發(fā)展的后備力量，大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)對學(xué)生自身的發(fā)展和國家的進步具有重要的影響。但是，受我國高等教育的教學(xué)目標和人才培養(yǎng)方式等原因的影響，地方本科院校大學(xué)生的社會責(zé)任感普遍呈現(xiàn)降低的趨勢，大部分學(xué)生缺乏必要的社會責(zé)任意識，對集體榮譽感和自身的綜合素質(zhì)要求較低，并且沒有形成完善的世界觀和人生觀，這對高校大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)具有十分嚴重的阻礙。因此，加強地方本科院校大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是當代教育發(fā)展的重要目標。地方本科院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，必須高度重視大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，促進大學(xué)生更好地服務(wù)于國家的發(fā)展和社會的進步。

一、地方本科院校加強大學(xué)生社會責(zé)任感的必要性

（一）提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力

社會責(zé)任感，顧名思義，就是指在社會范圍內(nèi)，一個人對社會或者他人的義務(wù)和貢獻。社會不是一個人的社會，個人是無法脫離社會而存在的，因此人與人之間要和諧相處，互相幫助，共同促進社會的發(fā)展和進步，這種對社會負責(zé)任的行為和做法就是社會責(zé)任感。地方本科院校的大學(xué)生受教育的程度較高，是我國教育領(lǐng)域的主要力量，對社會的發(fā)展和國家經(jīng)濟的進步具有十分重要的作用，因此加強地方本科院校大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成了良好的世界觀和人生觀，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)不僅是為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且是通過科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需要，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（二）提升國家的綜合實力和國際競爭力

國家的綜合實力和國際競爭能力主要體現(xiàn)在國家的經(jīng)濟能力、科技發(fā)展水平和國民生活水平上，除此之外，人們受教育程度、社會意識形態(tài)和國民素質(zhì)也都是影響國家綜合實力的主要表現(xiàn)。在當代，我國的發(fā)展十分注重青少年的教育培養(yǎng)，將教育作為國家發(fā)展的首要任務(wù)，而地方本科院校的大學(xué)生作為社會高等人才培養(yǎng)的主要基地，肩負著十分艱巨的任務(wù)和使命。在我國，教育始終是國家和民族發(fā)展的重要保證，因此我國大學(xué)生的能力與國家的進退和民族的興衰緊緊地結(jié)合在一起，始終關(guān)系著國家綜合實力和國際競爭能力的提升。一個國家和民族的發(fā)展必須擁有和諧的環(huán)境，這樣才能更好地凝聚社會的力量，提高社會的和諧程度，建立一個有責(zé)任的社會環(huán)境。

二、地方本科院校大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀

在我們的實際生活中，社會責(zé)任感是無時不在的，對我們的生產(chǎn)生活具有重要的指導(dǎo)作用。社會責(zé)任感主要就是指一個人懷有對社會的關(guān)懷、責(zé)任和奉獻，為社會的發(fā)展和人類的進步貢獻自己的力量。但是目前，在我國很多的地方本科院校中大學(xué)生的社會責(zé)任感普遍較低，多年來的應(yīng)試教育體制和類似封閉式的教學(xué)環(huán)境，嚴重禁錮了學(xué)生的思想，大學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而忽視了對社會責(zé)任感的培養(yǎng)，很多學(xué)生甚至覺得社會責(zé)任與自己很遙遠，認為自己的任務(wù)只是學(xué)習(xí)，而不是承擔(dān)社會責(zé)任。學(xué)生思想上的偏激，以及學(xué)校教育重點的偏差，都導(dǎo)致了目前很多高校的大學(xué)生社會責(zé)任感較為低下，無法更好地承擔(dān)社會責(zé)任，這也是當前我國高等教育發(fā)展的一大阻礙。

（一）國家和社會缺乏正確的規(guī)范和引導(dǎo)

國家和社會的大環(huán)境是影響大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的主要因素，社會責(zé)任感雖然是社會的普遍要求，是當代高等教育人才培養(yǎng)的重要目標，但是歸根結(jié)底，社會責(zé)任感是一種個人思想，在我國并沒有明確的法律對其進行規(guī)范，因此一些高校的學(xué)生中出現(xiàn)了社會責(zé)任感較低的現(xiàn)象。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在這些高等院校中，大學(xué)生對校規(guī)校紀缺乏明確的認識，無法很好地進行自我控制，容易造成很多不良的后果。第二，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，為人們帶來了很多的物質(zhì)財富，為了在嚴峻的市場競爭環(huán)境中獲取更多的利益，很多企業(yè)出現(xiàn)掙黑心錢的現(xiàn)象，這種不良的市場競爭嚴重阻礙了大學(xué)生形成正確的價值觀，對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)也造成了十分不利的影響。第三，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代快速到來，對人們的生活產(chǎn)生了很大的沖擊。但是我國與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法規(guī)并不完善，網(wǎng)絡(luò)存在很多不實信息，有些媒體為了吸引觀眾，更是肆意虛化和放大宣傳效果，這些現(xiàn)象對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。

（二）學(xué)校教育形式化情況嚴重

地方本科院校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，對大學(xué)生社會責(zé)任感的加強具有十分重要的作用。但是目前在我國很多高等院校中，關(guān)于學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的課程形式化情況嚴重，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系，學(xué)校和教師對思想政治課程的重視程度較低，沒有真正意識到思想政治課程對學(xué)生的重要性。思想政治課程是學(xué)生思想教育的重要組成部分，在各大高校中思想政治課程都是必修的重要課程，但是學(xué)校和教師并沒有因為其是必修課程就提高對其的重視程度，而多數(shù)的學(xué)校都是通過大班授課和公共教室授課的形式來進行教學(xué)。在課堂的教學(xué)中，教師也只是簡單地根據(jù)教材進行講解，很少和學(xué)生進行互動交流，這種教學(xué)方法，嚴重忽視了學(xué)生的思想表達，無法充分了解學(xué)生的思想形成過程，對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)起不到應(yīng)有的效果。

三、地方本科院校加強大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強學(xué)生的思想政治教育

我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式受應(yīng)試教育體制的影響，教師在教學(xué)中經(jīng)常是主動教學(xué)，學(xué)生長期處于被動聽課的狀態(tài)，不重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位較低。因此，地方本科院校在加強大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)過程中，教師要對自己進行定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，和學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生進行溝通和交流，根據(jù)與學(xué)生交流的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供最科學(xué)的指導(dǎo)。思想政治教育是大學(xué)課程中學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的重要課程，因此學(xué)校和教師要提高對思想政治課程的重視程度，在授課的過程中，要積極主動地和學(xué)生進行互動，及時了解學(xué)生的思想，并對學(xué)生的一些偏激思想及時進行糾正。思想政治課程本身是一門較為枯燥的學(xué)科，因此教師在授課的過程中可以通過組織一些思想交流會，或者辯論會等提高學(xué)生的課堂參與，活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主教育能力和團隊意識

高等院校的大學(xué)生均接受過良好的教育，其受教育程度相對較高，思想和行為不易受到其他人的約束。因此高校在加強大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)中，可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，鼓勵學(xué)生進行自我選擇和自我控制。社會責(zé)任感是道德規(guī)范內(nèi)化的一種過程，實際上就是進行自我教育的過程。在現(xiàn)實生活中，社會責(zé)任感通常是一種被道德捆綁的行為，多數(shù)為集體行為，很少有個人主動參與。但實際表明，個人主動進行自我教育和主動參與活動，有利于人們社會責(zé)任感的提升。社會的發(fā)展趨勢和發(fā)展實際決定了人類的發(fā)展是無法脫離群體的，因此群體性和團隊意識的培養(yǎng)對大學(xué)生社會責(zé)任感的提升具有重要的意義。在群體的環(huán)境中學(xué)生可以很明顯地看見自己的不足，并且通過其他人的幫助可以及時進行改正，在團隊中大家共同努力，互相幫助，相互交流，互助監(jiān)督，對大學(xué)生社會責(zé)任感的提高具有明顯的作用。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任

社會實踐是社會責(zé)任的主要來源，對學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)具有指導(dǎo)性作用。社會實踐雖然不屬于大學(xué)的授課范疇，其實踐性卻對學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)具有不可替代的作用。但是，目前在我國很多的高等院校中并不重視學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，缺乏社會實踐活動的開展，學(xué)生無法從社會實踐中獲取能力，也無法在社會實踐中加強自身的責(zé)任意識。因此，地方高等院校在加強大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的過程中，要積極地開展課外實踐活動，并且要動員和組織學(xué)生積極勇敢地參加。學(xué)校在社會實踐活動選取的過程中，要與學(xué)生進行溝通，聽取學(xué)生的建議，選取學(xué)生主動提出來并且愿意積極參加的活動，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生也能在自我選擇的情況下，提高承擔(dān)責(zé)任的欲望。

四、結(jié)語

綜上所述，社會責(zé)任感是每一個人身上與生俱來的一種思想和責(zé)任，始終影響著一個人的生活和工作，當代大學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，肩負著弘揚中國文化，促進國家發(fā)展的重要使命，因此大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前在大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)過程中仍然存在很多的問題，因此各地方本科院校要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和社會責(zé)任，幫助學(xué)生形成良好的社會意識，提高當代大學(xué)生的社會責(zé)任感。

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責(zé)任編輯：楊國棟