◎　謝艷春

激發(fā)興趣，愉快學(xué)習(xí)

◎謝艷春

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大內(nèi)動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)自覺主動(dòng)去學(xué)習(xí)、鉆研，鉆研才會(huì)有創(chuàng)新。因此，教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之愉快地投入課堂之中，筆者談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

制造懸念，創(chuàng)設(shè)情景

制造懸念，創(chuàng)設(shè)情景，指的是教師在課堂中根據(jù)教材內(nèi)容，制定一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入課堂的一種教學(xué)手段。其能夠促使學(xué)生懷揣著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的思維融入知識(shí)的認(rèn)知過程中，在課堂最后，它學(xué)生獲得了知識(shí)，懸念得到了解答。學(xué)得樂，記得牢。

例如筆者在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說，“今天我們來做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲”，學(xué)生們一聽做“游戲”，精神大振。我又說，“只要你們能夠說出來三角形中的任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)（而直角三角形中只說一個(gè)銳角），我就可以立刻說出另一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。若不信，請(qǐng)各位同學(xué)任意畫一個(gè)三角形，并量出其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，告訴我，我便說出第三個(gè)角的讀書，你量一量我說的對(duì)不對(duì)?！睂W(xué)生覺得是個(gè)謎，于是畫呀、量呀，爭(zhēng)先恐后地要試一試我說的是對(duì)還是錯(cuò)。而且有的學(xué)生還想難住我，結(jié)果我不僅說得快，而且說得對(duì)。學(xué)生通過度量驗(yàn)證每個(gè)問都答對(duì)，感到十分驚奇，都急于想知道我“快速答對(duì)的絕招”。于是，學(xué)生帶著熾熱的追求進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。

變靜為動(dòng)，解難激趣

課本書上的圖文（知識(shí)）總是相對(duì)的，一般不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師積極動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)課本進(jìn)行科學(xué)的再創(chuàng)作，變靜為動(dòng)，變“死”課本為活知識(shí)，不僅能解決教師不易表述，學(xué)生不好理解之難點(diǎn)，而且能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。

如最大公約數(shù)概念的教學(xué)，課本中的韋恩圖，編寫意圖是：既要提示最大公約數(shù)的概念，又要有機(jī)地滲透集合思想。但是，教師難表述，學(xué)生難理解。教學(xué)時(shí)，我自制了幻燈片，把知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到解難激趣的效果。

幻燈片的操作過程：

當(dāng)學(xué)生說出12的約數(shù)有：1、2、3、4、6、12后，屏幕上出現(xiàn)圖（1）

當(dāng)學(xué)生說出18的約數(shù)有：1、2、3、6、9、18后，影幕上出現(xiàn)圖（2）。

當(dāng)學(xué)生說出12、18的公約數(shù)有：1、2、3、6時(shí)，我將圖（1）、圖（2）同時(shí)抽動(dòng)，影幕上出現(xiàn)圖（3）。并讓學(xué)生說出其中最大的公約數(shù)，進(jìn)而揭示最大公約數(shù)的概念。

表揚(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)創(chuàng)新

創(chuàng)新是人類智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)；是自我發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的需要。學(xué)生聰明，愛動(dòng)腦筋，加之“好勝、好強(qiáng)”等特征，所以學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新，也能創(chuàng)新。如果教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，那么會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的浪花一濺千丈。如教學(xué)面積中計(jì)算時(shí)我出了一道選擇題：形狀如下圖的一塊菜地，面積是（ ）平方米。

不少學(xué)生分別用以下四中算法從中選出正確的答案的。

我問學(xué)生們還有別的解法嗎？一位學(xué)生把手舉得高高的，幾十雙眼睛都緊緊地盯著他。他說：“以上四種解法都是正確的，但計(jì)算起來比較麻煩。我用估算方法進(jìn)行選擇簡(jiǎn)便；這塊菜地的面積一定小于邊長(zhǎng)為6米的正方形的面積36平方米，大于長(zhǎng)6米寬3米的長(zhǎng)方形的面積18平方米，則被選答案中小于36，而大于18的數(shù)只有21，所以，正確的答案是21平方米?！边@一創(chuàng)新的思想和解法使全班同學(xué)恍然大悟，我當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)。

多樣練習(xí)，逾濃興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但往往呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣無情地淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。從而降低練習(xí)效益，陷入苦學(xué)的困境中。因此，采用靈活多樣的練習(xí)形式，也就成了逾濃興趣，提高練習(xí)效果的有效途徑。

所以在教學(xué)時(shí)，我不惜下大功夫，花大力氣，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)形式。如常用：組織師生間、同學(xué)間討論、爭(zhēng)論；開展學(xué)習(xí)質(zhì)量自我評(píng)估（自編復(fù)習(xí)題綱）；加強(qiáng)直觀演示及學(xué)具的使用；一題多變、多問、多解等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了較好的教學(xué)效果。

（作者單位：四川省雅安市石棉縣新棉鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)）