張坤
鑒賞古詩,要有積極的鑒賞態(tài)度。王昌齡說:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺?!边@是詩人自明心志之語。拿它來類比我們鑒賞古詩時應(yīng)該具備的審美態(tài)度也是貼切的。讀詩之時,心靈便應(yīng)冰清玉潔,無關(guān)功利。宗白華先生說得好:“藝術(shù)心靈的誕生,在人生忘我的一剎那,即美學(xué)上所謂‘靜照。靜照的起點在于空諸一切,心無掛礙,和世務(wù)暫時絕緣。”藝術(shù)的創(chuàng)造是如此,藝術(shù)的欣賞也是如此。
一
無理而妙,會心一動
——《清平樂(春歸何處)》薦讀
[原詩]
清平樂
(北宋) 黃庭堅
春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處,喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇。
[賞析]
“惜春”是中國古典詩詞頻繁表達的一種情感。表達此種情感的詩詞作品不勝枚舉,黃庭堅的《清平樂》能在眾多的“惜春”詩詞中脫穎而出,是由于這首詞別具一格的情感表達方式。這首詞通篇無一字直接寫自己對春天的熱愛,也無一字寫對春天逝去的感傷,而是透過一系列“無理”的舉止,讓讀者體會到作者對春天的無盡癡迷與戀戀不舍。
無理舉止之一:自覓春天。作者開篇就提出問題:春天去了哪里?春天悄無聲息地離開了,這讓熱愛春天的作者感到惋惜與惆悵,于是他開始尋覓春天的蹤跡,可惜作者苦苦尋覓,尋到的只是寂寞,春天早已不見了蹤影。
無理舉止之二:求人尋春。作者自己覓春無果,但他并不氣餒。他想到了另一種方法——讓別人幫他尋找,他希望別人能夠告訴他春天的去向。他幻想有人能告知他春天的去處,他將喚回春天,并與春天生活在一起。在作者的想像中,春天不僅僅是一種自然現(xiàn)象,而是富有生命和感情的尋找對象。如此作者就能與春天永遠在一起了。但“若有人”三字也透露出一個信息:這個能夠知曉春天去向的人是很難找到的。
無理舉止之三:問取黃鸝。自尋、求助他人都無法找到春天的蹤跡,那么還有誰能知道春天的蹤跡?“除非”二字表明作者堅定地相信黃鸝能夠知曉春天的蹤跡,其實這也是作者尋找春天最后的一絲希望。于是他向黃鸝提出了自己的疑問。黃鸝果然善解人意,啼囀著回答了作者的問題,可惜無人聽得懂黃鸝的語言,黃鸝只好惋惜地隨風(fēng)飛過薔薇。至此,作者覓春的方法已經(jīng)用盡,而滿目的薔薇也分明在暗示作者,夏天已到,春天走遠了。
通讀全詞,我們發(fā)現(xiàn)作者的舉動一次比一次“無理”:尋找遠去的春天已是無理之舉,求助他人尋找春天更是無理,問取黃鸝干脆就是無理之極。但我們細想一下,作者確實不知道春天已經(jīng)歸去無法尋回嗎?顯然不是,那他為何還要寫自己的這些“無理”的舉動?原來詩詞語言講究含蓄美,作者寫他執(zhí)著而“無理”地尋找春天,不是為了體現(xiàn)自己的“傻”,而是讓我們從這些舉動中體味他對美麗春光的贊美和對春天遠去的惋惜之情。
二
情景分寫,鄉(xiāng)情感人
——《落日悵望》薦讀
[原詩]
落日悵望
(唐) 馬戴
孤云與歸鳥,千里片時間。
念我何留滯,辭家久未還。
微陽下喬木,遠燒入秋山。
臨水不敢照,恐驚平昔顏!
[品鑒]
這是一首非常感人的思鄉(xiāng)詩。清代著名詩評家沈德潛對此詩作了極高的評價:“意格俱好,在晚唐中可云鶴立雞群矣。”(《唐詩別裁》)這里所說的“意”,是指詩的思想感情,全詩以鄉(xiāng)愁為主題,曲折地表現(xiàn)了詩人的坎坷不遇,而不顯得衰颯;所謂“格”,主要是指謀篇布局方面的藝術(shù)技巧。這首詩在藝術(shù)上最突出的特色,可以說就是:情景分寫。情與景,是抒情詩的主要內(nèi)涵;情景交融,是許多優(yōu)秀詩作的重要藝術(shù)手段。然而,此詩用情景分寫之法,卻又是另外一番景象。
對于本詩的這個特點,我們先來看一下前兩句。這兩句寫詩人在黃昏日落之時,滿懷惆悵地遙望鄉(xiāng)關(guān),首先躍入眼簾的是仰視所見的景物:“孤云與歸鳥,千里片時間?!蓖碓乒嘛w于天際,歸鳥投宿于林間,憑著它們有形和無形的羽翼,雖有千里之遠也片時可達。詩以“千里”與“片時”作強烈比照,寫出云、鳥的自由無礙和飛行之速;但是,這絕不是純客觀的景物描寫,而是詩人“悵望”所見,而且這種景物又是觸發(fā)詩人情思的契機和媒介:“念我何留滯,辭家久未還?!痹瓉?,詩人久客異地,他的鄉(xiāng)關(guān)之思早已深深地郁積在胸中了。因此,頷聯(lián)由外界景物的描繪自然地轉(zhuǎn)入內(nèi)心情感的直接抒發(fā),不言惆悵而滿紙生愁,不言歸心似箭而實際上早已望穿秋水。
下面的五六兩句并沒有緊接著三四兩句的抒情,而是又轉(zhuǎn)到寫景上。這里的景物描寫不但切合詩人眼前的情境,而且由近到遠,層次分明。夕陽從近處的樹梢往下沉落,它的余暉返照秋山,一片火紅,像野火在遠遠的秋山上燃燒,漸漸地隱沒在山的后面?!叭搿弊謱懗鱿φ盏闹饾u暗淡,也表明了詩人佇望之久,憶念之殷。不僅如此,這種夕陽西下余暉返照之景,不但加重了詩人的鄉(xiāng)愁,而且更深一層地觸發(fā)了詩人內(nèi)心深處感時傷逝的情緒。客中久滯,漸老歲華;日暮登臨,益添愁思,徘徊水邊,不敢臨流照影,恐怕照見自己顏貌非復(fù)平昔而心驚。其實詩人何嘗不知自己容顏漸老,其所以“臨水不敢照”者,怕一見一生悲,又增悵悶?!芭R水不敢照,恐驚平昔顏!”尾聯(lián)充溢著一種惆悵落寞的心緒,以此收束,留下了裊裊余音。
綜觀這首詩,我們發(fā)現(xiàn)全篇是寫“落日悵望”之情,兩句景兩句情相間寫來,詩情就被分成兩步遞進:先是落日前云去鳥飛的景象勾起鄉(xiāng)“念”,繼而是夕陽下山回光返照的情景喚起遲暮之“驚”,顯示出情緒的發(fā)展、深化。若不管格律,詩句稍顛倒次序可作:“孤云與歸鳥,千里片時間。微陽下喬木,遠燒入秋山。念我何留滯,辭家久未還。臨水不敢照,恐驚平昔顏?!比绱饲鞍刖昂蟀肭?,也是通常寫法,但顯得稍平,沒有上述那種層層遞進、曲達其意的好處。而“宿鳥歸飛急”引起歸心似箭,緊接“辭家久未還”云云,既很自然,而又有速(千里片時)與遲(長久留滯)對比,所以是“起得超脫,接得渾勁”,如改成前半景后半情的格局(如上述),則又失去這層好處。
三
借物詠懷,境界高遠
——《早梅》薦讀
[原詩]
早梅
(唐) 齊己
萬木凍欲折,孤根①暖獨回。
前村深雪里,昨夜一枝開。
風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來。
明年如應(yīng)律,先發(fā)望春臺②。
注:齊己(863~937)出家前俗名胡德生,晚年自號衡岳沙門,湖南長沙寧鄉(xiāng)縣祖塔鄉(xiāng)人,唐朝晚期著名詩僧。
①孤根:孤獨的根。②望春臺:指京城,也有望春的含義。
[品鑒]
梅、蘭、竹、菊四花,在中國文人心目中有非常高的地位,有花中“四君子”之美譽。千百年來以其清雅淡泊的形象,一直為世人所鐘愛,同時也成為一種人格品性的文化象征。梅作為“四君子”之首,古詩中有很多寫梅的詩,而唐代詩人齊己的《早梅》詩是這些詩中非常突出的一首:
萬木經(jīng)受不住嚴寒的侵襲,枝干將被摧折。梅樹的孤根卻吸取地下的暖氣,恢復(fù)了生氣。在前村的深雪里,昨夜有一枝梅花凌寒獨開。它的幽香隨風(fēng)飄散,一只鳥兒驚異地看著這枝素艷的早梅。我想寄語梅花,如果明年按時開花,請先開到望春臺來。
這首詩在寫作上相當有特色。首聯(lián)即以對比的手法,描寫梅花不畏嚴寒的秉性。“萬木凍欲折,孤根暖獨回”,是將梅花與“萬木”相對照:在嚴寒的季節(jié)里,萬木經(jīng)受不住寒氣的侵襲,簡直要枝干摧折了,而梅樹卻像凝地下之暖氣于根莖,恢復(fù)了生氣?!皟鲇邸闭f法略帶夸張。然而正是萬木凋摧之甚,才更有力地反襯出梅花“孤根獨暖”的品性,同時又照應(yīng)了詩題“早梅”。第二聯(lián)“前村深雪里,昨夜一枝開”,用字雖然平淡無奇,卻很耐咀嚼。“一枝開”是詩的畫龍點睛之筆:梅花開于百花之前,是謂“早”;而這“一枝”又先于眾梅,悄然“早”開,更顯出此梅不同尋常。此聯(lián)像是描繪了一幅十分清麗的雪中梅花圖:雪掩孤村,苔枝綴玉。那景象能給人以豐富的美的感受?!白蛞埂倍?,又透露出詩人因突然發(fā)現(xiàn)這奇麗景象而產(chǎn)生的驚喜之情;肯定地說“昨夜”開,昨日日間猶未見到,又暗點詩人的每日關(guān)心,給讀者以強烈的感染力。
真正著力描寫早梅之美的是第三聯(lián)“風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來”,側(cè)重寫梅花的姿色和風(fēng)韻。此聯(lián)對仗精致工穩(wěn)?!斑f”字,是說梅花內(nèi)蘊幽香,隨風(fēng)輕輕四溢;而“窺”字,是著眼梅花的素艷外貌,形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時那種驚奇的情態(tài)。鳥猶如此,早梅給人們帶來的詫異和驚喜就益發(fā)見于言外。以上三聯(lián)的描寫,由遠及近,由虛而實。第一聯(lián)虛擬,第二聯(lián)突出“一枝”,第三聯(lián)對“一枝”進行形象描摹,寫得很有層次。末聯(lián)語義雙關(guān),感慨深沉:“明年如應(yīng)律,先發(fā)望春臺。”此聯(lián)字面意不難理解。然而詠物詩多有詩人思想感情的寄托。這里“望春臺”既指京城,又似有“望春”的含義。齊己早年曾熱心于功名仕進,是頗有雄心抱負的。然而科舉失利,不為他人所賞識,故時有懷才不遇之慨。自己處于山村野外,只有“風(fēng)”、“禽”作伴,但猶自“孤根獨暖”,頗有點孤芳自賞的意味。又因其內(nèi)懷“幽香”、外呈“素艷”,所以,他不甘于前村深雪“寂寞開無主”的境遇,而是滿懷希望:明年(他年)應(yīng)時而發(fā),在望春臺上獨占鰲頭,辭意充滿著自信。
中學(xué)課程輔導(dǎo)高考版·學(xué)生版2016年10期