眭慶華+程勇

摘 要 分析了教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，陳述了教法、學(xué)法，重點(diǎn)探討了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 細(xì)胞周期 有絲分裂 染色體行為

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 說教材

1.1 分析教材的地位和作用

“細(xì)胞增殖”是人教版普通高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書生物《必修1·分子與細(xì)胞》模塊的第六章第一節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)分3個(gè)課時(shí)，下面的說課內(nèi)容是第二課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞的產(chǎn)生過程，教材在模擬探究細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)介了細(xì)胞增殖的意義和方式，重點(diǎn)介紹了有絲分裂的細(xì)胞周期和高等植物細(xì)胞有絲分裂的具體過程及特點(diǎn)。本課中有絲分裂是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的前提，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制和遺傳信息傳遞的基礎(chǔ)。有絲分裂是本章乃至整個(gè)模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2 分析教學(xué)目標(biāo)

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

說出真核細(xì)胞增殖的意義和方式；說明細(xì)胞增殖的周期性；概述植物細(xì)胞有絲分裂的具體過程。

1.2.2 能力目標(biāo)

通過探究有絲分裂過程中染色體變化規(guī)律，構(gòu)建染色體、核DNA數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型。

1.2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過有絲分裂的學(xué)習(xí)，感受生命的運(yùn)動(dòng)性。

1.3 分析教學(xué)重難點(diǎn)

1.3.1 重點(diǎn)

真核細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞周期的概念；高等植物細(xì)胞有絲分裂的過程。

1.3.2 難點(diǎn)

真核細(xì)胞有絲分裂過程中，染色體、核DNA變化規(guī)律。

2 說教法

2.1 學(xué)情分析

從生物學(xué)基礎(chǔ)來看，學(xué)生已經(jīng)知道了細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，但還僅僅停留在結(jié)論水平上，未提及具體過程。通過前五章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能，這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度來看，高一學(xué)生意義識(shí)記開始占主要地位，抽象邏輯思維正處于發(fā)展成熟中，這些使得學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的能力。

2.2 教法設(shè)計(jì)

高一學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠完善，而本節(jié)內(nèi)容較抽象，學(xué)生又沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者采用直觀演示法、模擬探究法進(jìn)行教學(xué)。在本課中直觀演示法主要是在教學(xué)中利用多媒體課件演示有絲分裂過程，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。模擬探究法主要讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、交流，最后形成結(jié)論。這種教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了陶行知的“教學(xué)做合一”的教育理念，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育思想。

3 說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此教授該課時(shí)采用學(xué)案導(dǎo)讀法、合作探究法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力培訓(xùn)。即利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解本課內(nèi)容。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分組合作、自主探究，嘗試發(fā)現(xiàn)染色體和DNA的變化規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 說教學(xué)過程

4.1 新課導(dǎo)入

通過前面的模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因：受相對(duì)表面積和細(xì)胞核的限制。生物體既然不能靠細(xì)胞無限長(zhǎng)大來生長(zhǎng)發(fā)展成現(xiàn)在這么大的一個(gè)規(guī)模，那靠什么呢？靠細(xì)胞數(shù)目的增多，即細(xì)胞增殖。

4.2 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生按照學(xué)案閱讀教材，根據(jù)自身情況選擇獨(dú)立或者合作完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理。這一步驟旨在讓學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容形成大體的輪廓。

4.3 重點(diǎn)解析

細(xì)胞周期的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。概念本身并不難，只是學(xué)生常常忽視其中的一些關(guān)鍵語句從而導(dǎo)致其對(duì)細(xì)胞周期的概念理解不夠透徹。教師講解時(shí)強(qiáng)調(diào)理解這一概念，應(yīng)注意3個(gè)方面：即具備細(xì)胞周期的前提條件、細(xì)胞周期起始點(diǎn)和終止點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一概念進(jìn)行拓展應(yīng)用：將細(xì)胞周期的概念轉(zhuǎn)換為兩種不同的圖形，請(qǐng)學(xué)生分析兩圖中的分裂間期、分裂期、一個(gè)完整細(xì)胞周期的表示方法。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，又能加深對(duì)細(xì)胞周期概念的理解。

高等植物細(xì)胞有絲分裂的具體過程是本課的重中之重。在以往的教學(xué)中，學(xué)生反映其過程抽象、微觀，難以理解；過程中涉及的概念較多，對(duì)染色質(zhì)、染色體、姐妹染色單體之間以及細(xì)胞板和赤道板之間容易混淆。教學(xué)中為重點(diǎn)解決好這兩個(gè)問題，筆者采用了以下的方案：首先利用Flash動(dòng)畫演示植物細(xì)胞有絲分裂的完整過程，形成初步印象；再分期進(jìn)行演示，同時(shí)與學(xué)生一道歸納總結(jié)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，并以順口溜口訣的形式介紹給學(xué)生，方便記憶。從動(dòng)畫中，學(xué)生可以直觀、生動(dòng)地了解植物細(xì)胞有絲分裂的過程，將教材上靜止的圖片還原為細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性，有利于形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。演示動(dòng)畫的同時(shí)，教師提示學(xué)生仔細(xì)觀察染色體的形態(tài)變化，然后結(jié)合黑板簡(jiǎn)筆畫，對(duì)染色質(zhì)、染色體、姐妹染色單體這一組概念進(jìn)行對(duì)比分析；通過對(duì)比中期、末期細(xì)胞圖像，結(jié)合教材內(nèi)容，說明赤道板只是一個(gè)虛擬的平面，而細(xì)胞板是一種具體的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。這樣完成對(duì)兩組易錯(cuò)易混概念的辨析。

4.4 疑難探究

有絲分裂過程中最難理解的內(nèi)容莫過于染色體的形態(tài)變化及染色體、DNA的數(shù)量變化規(guī)律了。為了突破這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了疑難探究環(huán)節(jié)。首先學(xué)生以小組為單位分三步進(jìn)行探究。

（1） 模擬探究染色體的形態(tài)變化：要求學(xué)生以一條染色體的變化為例，制作各時(shí)期的染色體模型。模型制作完成后要求學(xué)生按正確的順序擺放。

（2） 利用第一步中制作的模型，探究含有2N條染色體的細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，各時(shí)期的染色體、DNA的數(shù)量，并將探究的結(jié)果填寫在學(xué)案中的表格里。

（3） 根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，總結(jié)染色體、DNA的數(shù)量變化規(guī)律，繪制有絲分裂過程中染色體、DNA的數(shù)量變化曲線。

小組探究結(jié)束后，進(jìn)行成果匯報(bào)。（展示一部分學(xué)生制作的染色體模型及繪制的染色體、DNA含量變化曲線圖）。從中可以發(fā)現(xiàn)，有些小組的探究結(jié)果中還存在或多或少的錯(cuò)誤，因此，可以先讓各小組之間進(jìn)行交流，相互評(píng)價(jià)、修改，然后教師從中選擇具有代表性的成果進(jìn)行分析、討論，最后形成正確的結(jié)論。

至此本課新課學(xué)習(xí)部分全部結(jié)束，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容得到了較好的解決和突破。

4.5 歸納總結(jié)

對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，植物細(xì)胞有絲分裂的過程進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生歸納總結(jié)形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.6 反饋應(yīng)用

為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，筆者設(shè)置了與細(xì)胞周期、DNA含量變化、植物細(xì)胞分裂過程有關(guān)的三道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固提高的目的。

5 說教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來感覺比較困難。因此，教師要注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。首先，利用學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，形成大體輪廓；其次，通過演示動(dòng)畫讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性；接著，染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端；最后用口訣幫助記憶和掌握有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。這些課程資源能較好地化難為易，化抽象為形象，取得良好的教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。