蔡麗金

在習(xí)作教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生選擇題材基本一致、空話套話一堆，文章索然無(wú)味。針對(duì)這一突出問(wèn)題，筆者與廈門(mén)英才學(xué)校許勇順老師聯(lián)手，帶領(lǐng)骨干教師進(jìn)行了專(zhuān)題研究。我們嘗試以五年級(jí)記事作文“生活的啟示”為例，不吝時(shí)間開(kāi)設(shè)習(xí)作講評(píng)課，引領(lǐng)學(xué)生巧妙選材、別樣評(píng)改，終得“半畝方塘一鑒開(kāi)”。

一、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，精挑事件

選材是寫(xiě)作的第一要素。如何選材才能恰到好處呢？許勇順老師為我們提供了很好的范例。

1. 對(duì)比觀察，一目了然“假大空”。圍繞“生活的啟示”來(lái)寫(xiě)作文，這是一個(gè)比較寬泛的話題。不少學(xué)生碰到的首個(gè)困惑是不知道該選擇哪一件事來(lái)寫(xiě)。上課伊始，許老師拋出兩篇習(xí)作，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)比，看看哪個(gè)故事打動(dòng)了自己？為什么？習(xí)作一《堅(jiān)強(qiáng)的梅花》寫(xiě)“我”是怎么愛(ài)上梅花的，重點(diǎn)寫(xiě)姥爺帶“我”去花店買(mǎi)梅花，回家種梅花，并認(rèn)真地照顧梅花。冬天來(lái)了，梅花開(kāi)了，“我”也喜歡上了梅花。習(xí)作二《信賴》寫(xiě)的是“我”和姐姐很愛(ài)小狗逗逗。作者截取兩個(gè)鏡頭展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，一是逗逗剛到“我”家膽子小得很，“我”和姐姐怎么對(duì)待逗逗。二是過(guò)了一段時(shí)間，逗逗適應(yīng)了環(huán)境，主動(dòng)接近“我”和姐姐，還會(huì)用前腳點(diǎn)姐姐的腳趾頭，蹭“我”的腿。通過(guò)對(duì)比交流，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：第一篇文章沒(méi)有打動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀者也就感受不到作者的真情實(shí)感，有點(diǎn)空，有點(diǎn)假；第二篇文章再現(xiàn)了兩個(gè)真實(shí)感人的細(xì)節(jié)，而且字里行間流露出了作者和小狗的真切感情，容易觸動(dòng)讀者的心靈。

2. 列舉修正，改頭換面“真實(shí)美”。類(lèi)似《堅(jiān)強(qiáng)的梅花》這樣體驗(yàn)不真切的文章還有很多，有的甚至胡編亂造。比如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《小草的啟示》，講述自己發(fā)現(xiàn)小草剛冒出來(lái)時(shí)只有一點(diǎn)點(diǎn)，以為它很快就會(huì)枯死，沒(méi)想到經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的風(fēng)吹雨打，竟然長(zhǎng)到半米高了?！段拿髦徊钜徊健分v述自己不小心把香蕉皮扔到垃圾桶外面，因?yàn)橄肫稹拔拿髦徊钜恍〔?，道德成長(zhǎng)一大步”，趕緊把香蕉皮撿回垃圾桶。以上列舉的文章有什么共同的問(wèn)題呢？在學(xué)生交流之后，教師歸納總結(jié)：?jiǎn)栴}主要在于，或者事件不真實(shí)，沒(méi)有親身經(jīng)歷；或者經(jīng)歷了事件，但體驗(yàn)不深，缺乏真切情感。針對(duì)弊端，修改秘訣有二：一定要選擇真實(shí)的事件，否則任何啟示都是蒼白無(wú)力的；一定要有真切的體驗(yàn)，要有真情實(shí)感，方能打動(dòng)人，方能讓讀者信服你的啟示。領(lǐng)悟要點(diǎn)之后，馬上讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和修正，果然有“美味佳肴”出爐。例如，經(jīng)過(guò)交流，《小草的啟示》的小作者選擇了另外一件事“心急吃不了熱豆腐”，講述自己一次吃火鍋，因?yàn)樘绷耍Y(jié)果咽喉被燙傷了，還讓魚(yú)刺卡住了牙齒……

二、交流辨析，遴選啟示

如何寫(xiě)好“啟示”是本次習(xí)作的難點(diǎn)。筆者借鑒許勇順老師的做法，于繼承中發(fā)揚(yáng)，果然取得成效。

1. 交流分析，明白“牛頭馬嘴”難吻合。為了讓學(xué)生正確地寫(xiě)啟示，筆者拋出兩篇習(xí)作讓學(xué)生尋找問(wèn)題。習(xí)作一《購(gòu)物的啟示》，講述了作者去新華都購(gòu)物，買(mǎi)了自己最喜歡吃的牛奶巧克力，突然發(fā)現(xiàn)腳下有一張10元的鈔票，于是把錢(qián)交給失物招領(lǐng)處的阿姨。阿姨播放了失物招領(lǐng)的啟示，很快就有一個(gè)失主把錢(qián)認(rèn)領(lǐng)了回去。作者感到很高興，并得到這樣的啟示：“做人不能太貪心，否則會(huì)心里不安”。習(xí)作二《電腦的啟示》，講述了作者很喜歡電腦，每天回家第一件事就是打開(kāi)電腦玩游戲。不知不覺(jué)，作者的視力漸漸下降，連黑板上的字都看不清楚了。最后作者得到這樣的啟示：“電腦就像兩面人，一面是天使，給你知識(shí)和方便；另一方面是惡魔，破壞你的思想和健康”。通過(guò)交流，學(xué)生很快找出癥結(jié)所在——第一篇文章，明明講述的是拾金不昧的故事，怎么啟示成了“做人不要貪心”？顯然事件和啟示不吻合。第二篇文章，幾乎從頭到尾都在講述電腦對(duì)自己視力的危害，可是結(jié)尾的啟示竟然是電腦的好處和壞處，顯然事件和啟示也沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)。

2. 辨析調(diào)整，“移花接木”巧呼應(yīng)。那么，像這樣“牛頭不對(duì)馬嘴”的問(wèn)題該怎么解決呢？筆者拋出兩個(gè)范例給學(xué)生引路。例一：《釣魚(yú)的啟示》，作者明白了：“欲速則不達(dá)，心急吃不了熱豆腐”。例二：《我贏了》，作者運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步獲得冠軍，從中明白了：“信念的力量是無(wú)窮的，鼓勵(lì)的力量是巨大的，有了它們，成功就不再遙遠(yuǎn)”。通過(guò)交流，不難得出：例一是一件事得出一個(gè)啟示，例二是一件事得出兩個(gè)或三個(gè)啟示。但是不管一個(gè)啟示還是兩個(gè)啟示，都必須與所寫(xiě)的事件相吻合。然后讓學(xué)生討論《購(gòu)物的啟示》和《電腦的啟示》應(yīng)該怎樣修改才能符合要求。例如，《購(gòu)物的啟示》得出兩種修改方法，一種是保留原來(lái)的啟示，但是把文章的重點(diǎn)放在“見(jiàn)到10元鈔票心中起了貪念的種種表現(xiàn)”；一種是保留原來(lái)的故事內(nèi)容，但是將啟示改為“做好事的感覺(jué)真好”……修改完別人的文章再修改自己的習(xí)作就簡(jiǎn)單多了。這樣，學(xué)生就比較容易突破了習(xí)作的難點(diǎn)。

三、掃描特寫(xiě)，慎取細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記事作文的點(diǎn)睛之筆。筆者努力引領(lǐng)其他教師于掃描中捕捉特寫(xiě)鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好細(xì)節(jié)。

1. 掃描事例，捕捉“不痛不癢”處。選擇細(xì)節(jié)很關(guān)鍵?？墒?，有的學(xué)生在無(wú)關(guān)緊要處濃墨重彩，重點(diǎn)關(guān)鍵處卻寥寥幾筆。于是，筆者繼續(xù)采用前面的做法，出示兩篇有代表性的學(xué)生習(xí)作。通過(guò)引導(dǎo)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章在細(xì)節(jié)選擇上都存在問(wèn)題。第一篇文章，作者的啟示是從不聽(tīng)奶奶的勸告跳臺(tái)階這件事獲得的，跟婚禮的情景沒(méi)有任何關(guān)系，所以婚禮的這部分細(xì)節(jié)是沒(méi)用的。第二篇文章，作者的啟示是“賺錢(qián)不容易”，雖然爭(zhēng)論這個(gè)細(xì)節(jié)也與啟示有關(guān)，但顯然不是作者情感最強(qiáng)烈、體會(huì)最深刻的時(shí)候，再怎么寫(xiě)都不容易觸動(dòng)讀者的心。而叫賣(mài)冰淇淋的過(guò)程充滿了情感的變化與復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)，是最能打動(dòng)讀者的，也最能說(shuō)明賺錢(qián)難的細(xì)節(jié)，可惜作者并沒(méi)有細(xì)致刻畫(huà)，而是幾筆帶過(guò)。

2. 剖析特寫(xiě)，“一針見(jiàn)血”戳中的。既然以上兩篇文章的細(xì)節(jié)都選得不合適，那么選擇怎樣的細(xì)節(jié)才是合適的呢？教師又讓學(xué)生小組合作進(jìn)一步交流，繼而歸納得出：第一篇文章的問(wèn)題就在于沒(méi)有根據(jù)啟示來(lái)選擇細(xì)節(jié)，將與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容作為重要內(nèi)容細(xì)致描寫(xiě)，完全是浪費(fèi)筆墨。而第二篇文章，雖然每部分的內(nèi)容都與中心有關(guān)，也寫(xiě)得不錯(cuò)，但是作者忽略了最能體現(xiàn)中心、也最能打動(dòng)讀者的內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容輕描淡寫(xiě)了，文章也就失去了最吸引人的鏡頭，自然談不上佳作了。又經(jīng)過(guò)一番討論，終于形成了比較細(xì)致的修改方案。最后教師要求學(xué)生將修改方法遷移至自己的作品的修改中……

可見(jiàn)，選擇的力量是無(wú)窮的。如何進(jìn)行恰當(dāng)合理的選擇，如何采用個(gè)性巧妙的選擇，直接決定了文章的優(yōu)劣。俗話說(shuō)“文章不厭百回改”，筆者則認(rèn)為“二度創(chuàng)作更精彩”！

（責(zé)任編輯：辛銘）