作者簡介：李亦文（1963-），女，漢，浙江鄞縣人，1985年畢業(yè)于蘭州大學(xué)中文系，本科四年，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為西北工業(yè)大學(xué)人文與經(jīng)法學(xué)院副教授，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和寫作。

摘要：本文通過論壇建設(shè)的實例，及幾種網(wǎng)絡(luò)論壇和新媒體教學(xué)模式的比較，探討工科高校人文課堂教學(xué)論壇拓展模式及規(guī)律。得出建立以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)于其它網(wǎng)絡(luò)空間和新媒體教學(xué)模式的觀點。本文也談到這種嘗試對工科院校尚在調(diào)研摸索階段，仍需更進一步研究。具有前瞻和啟迪意義。

關(guān)鍵詞：人文課堂拓展；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇；幾種模式比較；博客；QQ

中圖分類號：G40-057文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0076-02

隨著工科高校人文素質(zhì)教育的發(fā)展，人文課堂教學(xué)效果顯得愈發(fā)重要。人文課程的改革依賴教學(xué)內(nèi)容的更新，師生間信息的流暢互動，而工科人文教學(xué)效果長期以來卻不盡如人意。

本文試圖探討人文課堂向互聯(lián)網(wǎng)延伸的必然性和可行性，以期轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人文課堂的信息獲取和傳遞方式，并通過幾種論壇教學(xué)模式的比較，探究網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)論壇的最優(yōu)化模式。

一、高校人文課堂向互聯(lián)網(wǎng)拓展的必然性和可行性

高校人文課程長期以來存在教學(xué)效果無法保證的現(xiàn)象，主要有以下原因：

其一，人文類課程是通過大量信息材料論證觀點。因此，必須追蹤最新案例，跟上學(xué)生獲取知識的速度，獲取前沿信息。使課堂由教師單向掌握知識、輸出知識的傳統(tǒng)模式，向網(wǎng)絡(luò)時代群體共享教師引導(dǎo)的信息模式轉(zhuǎn)變。

其二，學(xué)生對人文類課程興趣不高，是由人文課程本身的普遍性和易識性造成。如今人文教師已無法僅憑自身研究領(lǐng)域獲得的理論成果，獲得具有網(wǎng)絡(luò)背景的大學(xué)生的認同了。但這并不代表傳統(tǒng)教學(xué)方式行將消失，相反，教師作為的真實價值和本質(zhì)意義由此彰顯。教師既是知識而且是學(xué)科思維系統(tǒng)和方式的傳遞者，又是人文精神和通識教育的傳播者。

但是，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)生獲取知識渠道的多元化，人文課程的教學(xué)資源和手段亟需改進。于是本文意在探討網(wǎng)絡(luò)化人文課堂教學(xué)拓展的嶄新模式：即建立以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)平臺，借助新媒體，將教師的教學(xué)意圖延展為全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。所以，人文課程的延伸是必然的趨勢，也是可行的渠道。

二、高校人文課堂拓展的幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式比較

網(wǎng)絡(luò)論壇：高校人文課堂網(wǎng)絡(luò)化延伸的師生互動模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)則是對課堂教學(xué)的一種延伸，它是對課堂內(nèi)容信息資源的擴充、增添、置換和更新，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更具顛覆性意義。

筆者參與了陜西省大學(xué)語文研究會2012年年會。會上南開大學(xué)大學(xué)語文課程負責(zé)人介紹了該課程近年來的課堂延伸式網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)模式。他們的主要思路和措施如下。[1]

1.網(wǎng)絡(luò)論壇提供了與課文相關(guān)的各類圖片、視頻、文獻等資料，以及練習(xí)題，使學(xué)生有了課外自學(xué)的空間和自我訓(xùn)練的依據(jù)。

2.為打破課堂考試的空泛無效性，網(wǎng)絡(luò)論壇建立大學(xué)生語文水平指標(biāo)體系與題庫建設(shè)，以及一套課外自學(xué)系統(tǒng)和隨機測評體系。編制了兩千多道測試題。

3.推進網(wǎng)絡(luò)化交互式教學(xué)模式改革。從2004年起，南開大學(xué)陸續(xù)建立了大學(xué)語文精品課程“4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”、大學(xué)語文教學(xué)論壇。他們依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行課堂教學(xué)任務(wù)的分化，確立了以課堂講授為主，以網(wǎng)絡(luò)課堂為重要輔導(dǎo)手段的教學(xué)模式。其中教學(xué)論壇的使用，成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)交流和寫作訓(xùn)練的場域及教育實踐基地。

南開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇主要設(shè)立板塊有：（1）網(wǎng)絡(luò)自修：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供30分值的選擇題，全面覆蓋教材，促進學(xué)生自學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)寫作：教學(xué)論壇設(shè)立10分值的學(xué)生原創(chuàng)寫作板塊，通過經(jīng)驗值的控制，激勵學(xué)生撰寫各類文體的帖子；（3）網(wǎng)絡(luò)互動：建立教學(xué)討論板塊，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評點和資源共建，將指出教學(xué)失誤或補充有效材料的帖子列為精品，并折算到考試成績中；（4）網(wǎng)絡(luò)雜志：教師在此發(fā)表自己的論文和創(chuàng)作，定期制作電子雜志供同學(xué)評議。同時展示學(xué)生的精品帖子；（5）名家課堂：邀請校內(nèi)外各學(xué)科專家錄制授課視頻供學(xué)生觀看。

網(wǎng)絡(luò)論壇有內(nèi)部公開性和規(guī)范性，在教學(xué)管理上更具有嚴謹性和規(guī)范性。工科高校人文課程亟需建立完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，囿于工科院校教學(xué)論壇推進緩慢，加之建論壇需要人力、經(jīng)費，所以私人網(wǎng)頁中的博客、QQ就成為一種便捷式適合推廣，成本低、效果尚佳的論壇替代模式。

博客和QQ教學(xué)論壇——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇的便捷化延伸

為了盡快實現(xiàn)人文課堂的延伸，許多工科院校的教師曾經(jīng)嘗試過用博客和QQ取代論壇的先行做法。

博客[2]，通常是一種由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。內(nèi)容是以文字為主結(jié)合了圖像、網(wǎng)站的鏈接及讀者互動式留言或評論。

筆者在西北工業(yè)大學(xué)大學(xué)語文課上，曾開辟了博客教學(xué)論壇：“李老師大學(xué)語文論壇”[3]。教師將該博客的用戶名和密碼告知參與課程的學(xué)生，師生共同發(fā)表文章。將新媒體的全民性、個人性和即效性運用到課堂延伸環(huán)節(jié)。在博客分類處還標(biāo)明課程班級的名稱：如“2012年某學(xué)期大學(xué)語文選修課班”“十三院漢語課小班”等。學(xué)生進入博客發(fā)文需標(biāo)明班號和姓名。教師在文下寫評論或點贊。對點贊或評論的同學(xué)予加分獎勵。另外，教師可以在博客發(fā)布通知，將教學(xué)資源上傳給學(xué)生。這種小型的網(wǎng)絡(luò)論壇，有其師生分享性，情感貼近性和文字品評性等優(yōu)點，通過發(fā)表機制刺激學(xué)生的寫作欲望和對社會熱點問題的品評。盡管這個新媒體平臺鼓勵學(xué)生博客寫作，鏈接師生博客互動，但因版面限制還未擴及到全體學(xué)生的共同操作的水平。

另外，筆者于2015年還建立了人文課程公共QQ群。QQ群[4]是一種基于即時通信（IM）軟件。由騰訊QQ支持在線聊天、視頻通話、共享文件等多種功能。是一種為青年喜聞樂見的密切交流空間。教師的課堂教學(xué)延伸到與QQ群銜接，是傳統(tǒng)教學(xué)和時尚互動空間的聯(lián)盟。這個交流平臺比起博客更具隨意交流和對話性特點，師生關(guān)于教學(xué)的討論靈活高效，但由于QQ空間是年輕人的生活交流模式，課堂組織易流于松散，距離感的打破，教師身份的傳統(tǒng)意義逐漸瓦解，加之網(wǎng)絡(luò)的隨意性和學(xué)生環(huán)境的寬松性，使交流欠缺嚴謹?shù)慕M織管理。但隨著課程的完結(jié)，該QQ號便失去作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇則長期存在。

新媒體中微信的功能特點及作為教學(xué)平臺的有效性分析

新媒體的迅速創(chuàng)新迎來了由騰訊開發(fā)的手機微信時代。微信[5]是騰訊公司于2011年初推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序。它通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。微信可加好友、聊天和在朋友圈發(fā)布文字、語音、圖片等精彩內(nèi)容內(nèi)容。

微信也是現(xiàn)代教學(xué)的補充形式，它對上面所談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺空間形成有力的覆蓋及沖擊?，F(xiàn)在微信所擁有的使用人數(shù)、使用時空漸居所有新媒體之首。而手機已成為當(dāng)代人群交流的主要媒介。微信擺脫了以電腦為必備條件的其他網(wǎng)絡(luò)平臺的限制，將手機的交際性和互聯(lián)網(wǎng)生活的虛擬性結(jié)合，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代遠程生活模式的方向。特別是微信低廉的網(wǎng)資消費，顯現(xiàn)出相對短信、電話和電腦網(wǎng)絡(luò)收費的優(yōu)越性。

這樣價廉高效的新媒體首先占據(jù)了廣大校園學(xué)生群體，課堂上手機越來越作為強勢媒介與傳統(tǒng)教學(xué)媒介爭奪著話語權(quán)。隨著獲取信息的公開化和互通性，人文課程的教師必須利用微信平臺加強與學(xué)生的交流。但微信平臺既涵蓋其它教學(xué)空間的優(yōu)點，相較其它論壇空間又有明顯的不足，體現(xiàn)在如下幾方面。

其一，微信平臺通過手機進行溝通交流的，手機中包含有教師個人的權(quán)益和隱私，50人以上的班級容易干擾教師的個人生活，人數(shù)過多也不便加老師為微信好友。

其二，微信平臺盡管可以利用聊天群作為人文課堂的延伸，將網(wǎng)上的信息輸送給學(xué)生。而它所提供的文件往往屬于社會性時事和一般案例，對那些具有一定深度的圖書資料，它的下載空間十分有限，無法下載專業(yè)書籍或案例。

其三，盡管微信通過朋友圈閱讀名家文章比較便捷，但大多數(shù)文章尚未經(jīng)過嚴格篩選和確認，不適合作為教學(xué)的入選文章。

其四，微信中的視頻聊天和語音聊天，以及自媒體（如荔枝FM等）、公眾號的加入，都可以促進師生交流，但是，由于微信的載體較小，只可以作為教學(xué)中的輔助措施，不能當(dāng)作主要的教學(xué)平臺使用。

其五，微信主要以傳遞信息方便迅速價廉為特點，但除了載體的便攜性外，其功能與QQ、論壇、博客差別不大。

微信全方位覆蓋生活是未來發(fā)展的趨勢，但是利用它作為一種教學(xué)平臺還有限制和不足。另外教師和學(xué)生的心理距離的存在，使得QQ和微信的交流方式存在限制，教師的權(quán)威性不容忽視。

三、高校人文課堂拓展的網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)模式選擇的初步結(jié)論

綜觀高校人文課堂拓展的幾種網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)模式，可以初步得出以下選擇性結(jié)論：

網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)模式更具有嚴謹性和規(guī)范性，它有博客的文章發(fā)布和點評，沒有QQ交流的頻繁干擾，又適合論文發(fā)布和試題庫建設(shè)進行答題操作。教學(xué)論壇還可以以BBS論壇形式，發(fā)帖、上傳論文以延伸閱讀，進行話題討論或教學(xué)輔導(dǎo)。

當(dāng)然，微信和QQ的單聊空間便于教師同學(xué)生的思想交流和心理輔導(dǎo)，便于教師更好地教書育人，這在筆者實踐中已經(jīng)做過成功嘗試。

通過以上各類網(wǎng)絡(luò)論壇和新媒體的分析，我們得出，BBS或其他課堂拓展式教學(xué)論壇是比較適當(dāng)?shù)娜宋恼n程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸模式，也是現(xiàn)階段可以基本滿足課堂拓展需要的完備性手段及模式。它可以和其它新媒體和網(wǎng)絡(luò)空間論壇一起，彌補人文課堂在互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)資源和形式上的不足，更好地適應(yīng)新時代對于人文課堂教學(xué)的緊迫要求，使得課堂教學(xué)向?qū)嵱眯?、研究性、互動性發(fā)展，滿足人文課程人性化、信息化的學(xué)科要求，將工科高等院校的人文課程所應(yīng)有的通識性、感染性、分享性特點盡可能地發(fā)揮到極致。

（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)）

基金項目：2013年度西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究基金項目（2013GJY23）

參考文獻：

[1]參見百度搜索“南開大學(xué)本科精品課程——大學(xué)語文課程”（南開大學(xué)文學(xué)院Copyright@2005-2007），http：//zypt.whpu.edu.cn/2007-2008/%CE%C4%D1%A7/nankai/0103.html，2015年6月5日查閱。

[2]參見百度百科“博客”，http：//baike.baidu.com/link？url=duy2eX5KKpuO84VLZb-2ou5uPLEc6GhHsegiwWyes9X4TrZU6Q pHL2ZCPtuQEeGRJYqhqamEt5S8yvdAcJSXQFLIK798PZAPHrNvJ4mxft3，2015年6月5日查閱。

[3]參見網(wǎng)易博客“西工大李老師大學(xué)語文論壇”，http：//dxywxdwx.blog.163.com/，2015年6月5日查閱。

[4]參見百度百科“QQ”，http：//dxywxdwx.blog.163.com/，2015年6月5日查閱。

[5]參見百度百科“微信”，http：//baike.baidu.com/link？url=RY0QVHlWRXsk5a1TDk7q2CzDmUZEsGFnqcvGn3tL8k_C32S86r UIT6ZK4NmRLAj8qc2uJeOHVOBze89Cdtg0qsm5jsmAVJ5gNoPUSYIziYq，2015年6月5日查閱。