尹玲

蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個充滿心理活動的過程，如何在教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知及心理特征，利用數(shù)學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界，這是值得每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個課題。

一、開講生趣

“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它往往影響一堂課的成敗。因此教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。

1.故事導(dǎo)入激趣。由于年齡和生理的特點，小學(xué)生一般都非常喜歡故事。因此上數(shù)學(xué)課時，我常常把枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識改編成有趣的故事，吸引學(xué)生，以激起他們內(nèi)心的求知欲。如我在教學(xué)“認(rèn)識<、>和=”一課時，是這樣引入新課的：“同學(xué)們，今天我給大家講一個《數(shù)學(xué)王國的欽差大臣的故事》?！睂W(xué)生一聽要講故事，個個雙目圓睜、全神貫注?！昂芫靡郧皵?shù)學(xué)王國比較混亂。0～9十個兄弟不僅在王國稱霸，而且彼此吹噓自己的本領(lǐng)最大。數(shù)學(xué)天使看到這種情況很生氣，派<、>和=三個小天使到數(shù)學(xué)王國建立次序，避免混亂。三個小天使來到數(shù)學(xué)王國，0～9十個兄弟輕蔑地看著它們。9問道：“你們?nèi)齻€來數(shù)學(xué)王國干什么？我們不歡迎你們！”=笑著說：“我們是天使派來你們王國的法官，幫你們治理好你們的國家。我是‘等號，這兩位是‘大于號和‘小于號，它們開口朝誰，誰就大；它們尖尖朝誰，誰就小?！?～9十個兄弟聽說它們是天使派來的法官，就乖乖地服從<、>和=的命令。從此數(shù)學(xué)王國有了嚴(yán)格的次序，任何人不會違反。小朋友們，你們說“<”“>”和“=”的本領(lǐng)大不大呢？下面我們就一起來具體認(rèn)識一下它們，和它們交個好朋友吧！這樣引入新課，學(xué)生興趣濃厚，注意力非常集中。

2.懸念導(dǎo)入激趣。心理學(xué)家認(rèn)為，懸念能夠?qū)W(xué)生帶入最佳的心理狀態(tài)。引入新課時，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，能很好地誘發(fā)興趣。如有位教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，是這樣引入的：要求每個學(xué)生在練習(xí)本上用直尺畫一個三角形，量得每一個內(nèi)角的度數(shù)，寫在圖上。然后，讓學(xué)生報出自己所畫三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，老師便能很快報出第三個角的度數(shù)。學(xué)生經(jīng)過核對發(fā)現(xiàn)老師所報準(zhǔn)確無誤。一開始有幾位學(xué)生還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被老師一一猜對了。這時學(xué)生都感到驚奇，老師的答案怎么和他們量出的答案會一致？“探個究竟”的興趣油然而生。這樣造成了懸念，引起了學(xué)生的興趣，再順勢引入新課。

二、授中激趣

開講生趣是導(dǎo)入新課的“引子”，成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分挖掘數(shù)學(xué)知識的魅力，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

1.操作激趣。好動是兒童的天性。動手操作可以使學(xué)生在感性到理性之間架起橋梁，邊動手邊學(xué)習(xí)的模式符合小學(xué)生的思維特點，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，他們在學(xué)習(xí)中便會感到得心應(yīng)手。

2.課件激趣。多媒體課件能根據(jù)教材的需要，提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，化靜為動，動靜結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，使教與學(xué)充滿了生機。如在教學(xué)有關(guān)“求一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題”時，如果把新概念細細講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，為了有效激發(fā)學(xué)生主動探究新知的欲望，我向?qū)W生展示出一幅美麗的大森林動畫，在帶領(lǐng)學(xué)生游覽大森林的情境過程中，把課本的例題，習(xí)題有機地穿插起來，學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途中，使學(xué)生各種感官都參與學(xué)習(xí)活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認(rèn)知活動的動態(tài)化和情感化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、練中有趣

通過設(shè)計新穎別致、富有啟發(fā)性和趣味性的練習(xí)題以及采用學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)方式（如數(shù)學(xué)游戲、比賽、競賽制作等）也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。

1.習(xí)題情境化激趣。教學(xué)中教師可對枯燥的練習(xí)題賦予一定的情境，提高練習(xí)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“有關(guān)兩步計算實際問題”后，教師設(shè)計了一個“救救小羊”的情境練習(xí)，就在狼想吃小羊的時候。山大王老虎來了，老虎為了顯示自己的“公正”，規(guī)定：“小羊如果做錯了一題，狼可以前進一步，如果做對了，狼就后退一步，遠離小羊?！痹谌绱擞腥さ耐捛榫持校瑢W(xué)生本能的一種“正義感”馬上被激發(fā)出來，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，做題異常認(rèn)真。隨著學(xué)生一次次正確的練習(xí)，狼被迫步步后退，當(dāng)狼退至“河邊”，逼進河里時，學(xué)生心底“懲惡揚善”的愿望終于得到了滿足，全班學(xué)生禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達到了高潮。

2.競爭激趣。競爭策略的最大優(yōu)勢在于它對小學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈激勵作用。進行數(shù)學(xué)競賽，鼓勵學(xué)生之間相互競爭，能更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的個性。

四、評中增趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正確且及時的評價是必不可少的。也就是說，要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，用發(fā)展變化的眼光去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷以評價的方式激勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力以及獲取的進步，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。可以進行口頭評價，當(dāng)學(xué)生付出努力時我常說：“棒極了”“真不錯”“了不起”“數(shù)學(xué)大王”，或者一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等往往會起到很好的激勵效果，也可以進行物化獎勵，比如在教室的墻上貼出全班學(xué)生的名字，名字的右邊留出很多空白用于貼五角星，將五角星獎勵給平時課上表現(xiàn)特別棒、課下主動學(xué)習(xí)、成績進步大的學(xué)生，一個月下來比出誰得的五角星多，取出前10名，老師再獎勵。這樣的激勵辦法不僅貫穿于整個教學(xué)過程，還貫穿于整個日常生活，無疑起到了非常好的激勵作用，學(xué)生也是樂在其中。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，我們要從低年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始，運用多種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，讓課堂成為一個愉悅、和諧的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生學(xué)得愉快，在快樂中掌握知識。

編輯 孫玲娟