陳前龍

摘 要：數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很好玩，便將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了數(shù)學(xué)的大門。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，不失為一種極好的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；效應(yīng)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用，因此讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)顯得十分重要。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)與生活1+1>2”的效應(yīng)。

一、生活融入數(shù)學(xué)

生活融入數(shù)學(xué)就是捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從生活中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在感興趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.鏈接生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)學(xué)，而是富有情感和活力的知識(shí)。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算時(shí)，班級(jí)學(xué)生間正流行編手鏈。于是，我設(shè)計(jì)例題：同學(xué)們編一個(gè)大的手鏈需要米彩繩，編一個(gè)小的手鏈需要 米彩繩，兩種手鏈各編21個(gè)，共需要多少米彩繩？學(xué)生興致盎然地投入學(xué)習(xí)中去，很自然地想到可以先算出一個(gè)大的手鏈和一個(gè)小的手鏈共需要多少彩繩，再算出21個(gè)手鏈共需要多少米彩繩。也可以先算出21個(gè)大手鏈需要的彩繩米數(shù)，再加上21個(gè)小手鏈需要的彩繩米數(shù)。通過(guò)列式比較，學(xué)生非常直觀地發(fā)現(xiàn)了乘法分配律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，將水到渠成。

2.挖掘生活資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，靈活優(yōu)化組合教材。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了“我班有學(xué)生48人，其中住校生36人，住校人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？”的題目。還可以讓學(xué)生自由編題，學(xué)生有的以男女生人數(shù)編題，有的以手里的零花錢編題，還有的就地取材，編出了“數(shù)學(xué)書共116頁(yè)，已經(jīng)學(xué)了72頁(yè)，已經(jīng)學(xué)的比還沒(méi)學(xué)的多百分之幾？”教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生才能在潛移默化中促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.采用生活手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

從教學(xué)手段看，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活手段，增添學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，一根繩子對(duì)折后再對(duì)折，用剪刀從中間剪開(kāi)，共剪成了幾段？學(xué)生如果只是靠抽象的想象，很難一下子做出來(lái)。這時(shí)可以用一些廢舊的繩子讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，然后再分析其中的規(guī)律，繼而可以拓展為“對(duì)折三次后剪開(kāi)，會(huì)是怎樣的結(jié)果？”學(xué)生有了之前動(dòng)手的經(jīng)歷，分析起來(lái)就容易多了。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫一畫、分一分、擺一擺等多種生活化的手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)融入生活

數(shù)學(xué)只有應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。所以，作為數(shù)學(xué)教師要盡可能地將機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)化到生活中去靈活運(yùn)用。通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題，不僅能使學(xué)生感受到成功和自身價(jià)值的存在，而且還能不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如，要在一條100米長(zhǎng)的景觀河兩岸植樹(shù)，每隔一米栽一棵，每隔一棵柳樹(shù)栽一棵桃樹(shù)，河的兩頭栽柳樹(shù)，需要買柳樹(shù)苗和桃樹(shù)苗各多少棵？實(shí)際操作中不可能批發(fā)一大堆樹(shù)苗，按要求栽完，剩余的扔掉。100米長(zhǎng)的河，學(xué)生在紙上一棵一棵先畫出來(lái)，再數(shù)需要多少棵，也不現(xiàn)實(shí)。所以學(xué)生只有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。由于左右兩邊規(guī)律一樣，可先算出一邊的棵數(shù)?？梢詮牡谝豢锰覙?shù)起將一棵桃樹(shù)和一棵柳樹(shù)看成一組，到最后一棵柳樹(shù)結(jié)束一共50組，其中每組都有一棵桃樹(shù)和一棵柳樹(shù)，所以有50棵桃樹(shù)，50棵柳樹(shù)，最后再加上最前面的第一棵柳樹(shù)，即桃樹(shù)是50棵，柳樹(shù)是51棵。所以左右兩邊桃樹(shù)棵數(shù)為100棵，柳樹(shù)棵數(shù)為102棵。用數(shù)學(xué)方法計(jì)算后，讓學(xué)生知道可以按所需的數(shù)字挑選樹(shù)苗，而不用擔(dān)心不夠栽或剩余浪費(fèi)，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的用處。

生活中用到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方很多，如購(gòu)買桌布，給墻壁上涂料等，我們必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中。這樣，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，一定會(huì)出現(xiàn)“1+1>2”的神奇效應(yīng)。

編輯 范昕欣