王晶

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣教愛好 教學(xué)模式 探究

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是站在三尺講臺上口干舌燥的講課，教師主動講課，學(xué)生被動聽課。這樣的教學(xué)課堂過于枯燥無味，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，對于一些自控能力較強的學(xué)生來說，他們還能夠機械性的聽課，等著教師對知識進行總結(jié)，不愿意思考。而對于一些自控較差的學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是交頭接耳，擾亂課堂紀律。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的萎靡狀態(tài)，教師應(yīng)該在課堂上積極開展多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景。通過這樣的問題教學(xué)不但能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，還能夠有效的活躍學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性和自主性。

在開展問題情景之前，教師應(yīng)該為學(xué)生準備一些數(shù)學(xué)問題，在選擇問題的時候應(yīng)該注意，首先應(yīng)該做到不跑題，圍繞著教學(xué)大綱展開；其次，應(yīng)該按照小學(xué)學(xué)生的性格特點和心理素質(zhì)提供一些難度適宜的問題，如果問題太簡單學(xué)生能夠異口同聲的回答，那就失去了開展問題情景的意義，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，如果問題太過復(fù)雜學(xué)生難以自己獨立的解決，這樣會打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而卻步；最后，教師在對學(xué)生進行提問的時候應(yīng)該抓住時機，當(dāng)學(xué)生流露出對一些事情比較迷茫和疑問的時候教師應(yīng)該進行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試，對數(shù)學(xué)充滿好奇心的時候教師就應(yīng)該拋出問題，為學(xué)生創(chuàng)建問題情景，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)。

二、為學(xué)生設(shè)置故事類的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，它涉及到的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，能夠為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是對小學(xué)生而言，他們的年齡較小，心理素質(zhì)較差，智力發(fā)育還不夠完全，對一些新知識的接受能力較差，而數(shù)學(xué)知識相對還是比較抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置故事情景，學(xué)生面對故事會非常感興趣，這樣強烈的吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生全神貫注于數(shù)學(xué)課堂上，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)比較分數(shù)的大小這個數(shù)學(xué)知識的時候，教師不要開門見山直接講述數(shù)學(xué)理論知識，應(yīng)該利用故事循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更加容易接受數(shù)字知識。在課堂剛剛開始的時候，教師可以為學(xué)生將這樣一個故事：“孩子們，你們一定都看過西游記這個電視劇，西游記中展現(xiàn)的是三個徒弟和一個師父師徒四人歷經(jīng)八十一場磨難西天取經(jīng)的故事。”為了使這故事更加形象，教師可以選取八十一個磨難中的其中之一來進行教學(xué)引入，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一段小視頻或者是圖片。“在西天取經(jīng)的道路上，有一天，天氣炎熱，豬八戒受不了了就去化緣，化來了一個西瓜找?guī)煾祦硌?。但是西瓜只有一個，師徒四個人怎么樣分西瓜又成為了一個難題。孫悟空非常機智，他認為為了體現(xiàn)公平應(yīng)該將這個西瓜平均分成四份，這樣每一個人就得到了四分之一個西瓜。豬八戒聽了之后非常不開心，他認為這個西瓜是他找來的，應(yīng)該多給他分一點犒勞犒勞他，豬八戒認為應(yīng)該分給他五分之一或者是六分之一。孫悟空一聽非常痛快的給豬八戒切了六分之一的西瓜。豬八戒看到分給自己的西瓜，發(fā)現(xiàn)非常的小，他感到非常奇怪，為什么會發(fā)生這樣的事情呢？孩子們，你們知道這是為什么嗎？誰能幫助豬八戒解開謎團？”最后教師應(yīng)該問：“你們是怎么在短時間內(nèi)比較出來的？四分之一、五分之一和六分之一這三個分數(shù)怎么進行大小的比較呢？”通過這樣的故事進行引導(dǎo)會有效的進行教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識充滿了渴望，想要知道答案。這時候教師應(yīng)該趁熱打鐵，將數(shù)字知識導(dǎo)入課堂之上，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，這樣能夠讓學(xué)生有一種熟悉的感覺，能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中去。利用生活中具體的事物來生動形象的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生意識到數(shù)字對我們生活的重要性，在數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上做到學(xué)以致用。例如，甲司機準備將A地的貨物運輸?shù)紹地點，甲司機開車的速度是每小時三十千米。與此同時，B地點也有一位乙司機，他也要運輸貨物，將B地點的貨物運往A地點，這位司機的開車速度是每小時四十千米。兩車同時開車，三個小時之后兩個車在半路上相遇。說到這之后，教師可以問學(xué)生通過這些已知條件是否能夠求出這一條路有多長。當(dāng)學(xué)生求出答案之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，問學(xué)生如果兩個師傅繼續(xù)開車，兩個司機各需要多長時間能夠到達目的地？通過這樣聯(lián)系生活進行教學(xué)不但能夠提高教學(xué)效率及學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該重視學(xué)生興趣的引導(dǎo)，及個性化的發(fā)展，為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性，使學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

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