徐贊微

摘要：以人為本是“十二五”《教育規(guī)劃綱要》的核心精神，如何讓學(xué)生健康、快樂地成長，積極、主動地學(xué)習(xí)就成了我們教育者的首要任務(wù)。華師大郭思樂教授的生本教育理念——一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育的本質(zhì)就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教育教學(xué)過程中要盡量地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)。[1]在生本教育理念下進行高中物理課堂教學(xué)提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到了最大程度的開發(fā)，學(xué)生在課堂上真正成了學(xué)習(xí)的主人。在生本教育中學(xué)生通過自己積極思考問題，主動上臺展示，小組合作探究等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強了學(xué)生的思維能力、動手、表達能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合能力。

關(guān)鍵詞：生本教育;高中物理;課堂教學(xué);方法論

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-056-2

生本教育強調(diào)一切為了學(xué)生的價值觀、高度尊重學(xué)生的倫理觀、全面依靠學(xué)生的行為觀，最終目的是體現(xiàn)學(xué)生的生命價值[2]。“生本教育”簡單的說就是以生為本，是由郭思樂教授提出來的。目前，在很多小學(xué)、初中已經(jīng)進行了相關(guān)實驗，效果很好。

生本教育作為一種全新的教育理念和教育方式，一切教育教學(xué)活動都是以生為本，教師由主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，教師的主要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生積極性和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，所有的教育教學(xué)活動都要根據(jù)學(xué)生的具體情況而展開，通過學(xué)生的親身體驗和所思所想，經(jīng)過學(xué)生的具體內(nèi)化來實現(xiàn)。本文就學(xué)生層面對生本教育理念下高中物理課堂教學(xué)的方法進行論述。

一、先做后學(xué)，先學(xué)后教，讓學(xué)生在實踐中感知

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。要想真正地提出一個問題，必須經(jīng)過深入的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)知識都有這樣一種現(xiàn)象，如果一個問題是自己想通的，那這個問題就是真正會了，以后再遇到也能把它順利地解決。而如果某個問題是經(jīng)過別人或老師的提示才做出來的，盡管當(dāng)時有一種恍然大悟的感覺，可過幾天卻發(fā)現(xiàn)再遇到時還是無能為力。學(xué)生通過自學(xué)、查閱相關(guān)教學(xué)資料、上網(wǎng)、完成教學(xué)案等多種方式在課前做好了充分的知識儲備，對于老師上課提出的問題就會形成自己獨立的思考，甚至可能會講出老師也沒有想到的問題，這在生本課堂上并不新鮮。所謂“教學(xué)相長”就是這個道理。

學(xué)生課前先學(xué)教材和完成前置作業(yè)才有課堂對話的資本，這是開展生本教育的第一步。前置作業(yè)絕不是簡單意義上的預(yù)習(xí)，而是要通過完成教師的課前作業(yè)，對知識有一個了解，知道下節(jié)課要學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容、重難點。同時包括把自己看不懂的地方事先通過查閱相關(guān)資料解決一部分，同學(xué)之間解決一部分，仍然不懂得做好標(biāo)記，這也就是上課要重點關(guān)注的地方。[3]對于前置作業(yè)，大隊長要負責(zé)檢查、對調(diào)批改、統(tǒng)計錯誤情況并向老師匯報，上課時發(fā)給學(xué)生訂正，能自己訂正先訂正，不會的問后再訂正。

如教學(xué)高一《曲線運動》這一節(jié)時，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，查閱資料觀察花樣滑冰、過山車、蕩秋千等生活中常見的運動。

《曲線運動》前置作業(yè)

生活中很多運動給我們帶來了許多樂趣，下面請同學(xué)們查找并欣賞幾個視頻片段。1.花樣滑冰——曲線之美;2.過山車——曲線之樂;3.蕩秋千——曲線之趣。（通過欣賞視頻引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考）

問題1：觀察三種情況物體的運動軌跡，結(jié)合實際生活中的實例，分析這些運運的軌跡有何共性？

問題2：觀察圖1，直覺得到微粒沿什么方向飛出，再通過實際生活中的砂輪演示得到結(jié)論。（課堂上拿出一個砂輪，讓男女兩位同學(xué)分別操作兩邊的砂輪，加強對比的效果。學(xué)生驚訝感嘆進而產(chǎn)生濃厚興趣，更好地實現(xiàn)教具的功能）

問題3：圖2為2008年奧運會比賽現(xiàn)場，請分析一下鏈球比賽中鏈球可能會沿什么方向飛出？

1.鏈球如果要向她正前方向飛出，應(yīng)在什么位置放手？

2.向左邊飛出，應(yīng)在什么位置放手？

問題4：探究曲線運動的方向

1.請仔細觀察圖3中小球的運動軌跡，分析鋼球的運動方向

2.白紙上的墨跡與軌道（曲線）有什么關(guān)系？

問題5：圖4是向前行駛的自行車，請在前輪標(biāo)出騎車人所看到的A、B、C、D四處速度方向，在下雨天騎車，車輪會把水帶起來，把騎車的人濺得滿身都是。請給前輪設(shè)計一個擋泥板。

通過學(xué)生頭腦中已有的模型和運用已學(xué)的知識展開對這五個問題的思考，形象思維和抽象思維相結(jié)合，有效突破教學(xué)難點，達到了教學(xué)目的。

二、小組對學(xué)，全班群學(xué)，讓學(xué)生在交流中理解

前置作業(yè)做完了，接下來就是小組內(nèi)交流的環(huán)節(jié)了。每個人都可以對自己的疑問或別人的疑問進行探討、交流?；ネㄓ袩o，不許藏私，一個會，各個都要會。這時小組長要發(fā)揮作用，以防有的同學(xué)不會也不問或明明會卻不肯給其他人當(dāng)師傅的現(xiàn)象（這種思想要不斷的宣傳、引導(dǎo)才能有效果，因為慢慢他會明白人人為我，我為人人的道理）。同時小組長還要密切關(guān)注所有組員的真實表現(xiàn)，一定要防止在討論過程中出現(xiàn)假討論（說無關(guān)的話題）的現(xiàn)象。在保證所有同學(xué)都積極參加小組討論的情況下，爭取小組內(nèi)能解決的問題達到80%。

剩下的20%則組織全班同學(xué)進行討論，某個小組不能解決的問題，可能恰恰另外一個小組可以解決。每個人都有展示自己的機會，這里的展示即可以是示范性的優(yōu)秀資源，也可以是典型錯誤的集體共享。通過這種方式，有效地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更多問題的答案不是由教師講而是由學(xué)生講出來了。這時要注意有個別同學(xué)集體觀念淡薄，一定要不斷向全班同學(xué)強化集體意識，可以采取同一小組只要有同學(xué)講對，則整個小組都要加分。同一小組只要有同學(xué)講錯，則整個小組都要扣分。形成“一榮俱榮、一損俱損”的局面。學(xué)生在小組PK時總是爭先恐后，防止別的小組加分而自己小組加不到。老師也可以通過評選各種各樣的先進稱號等方式，促進同學(xué)之間的互幫互助。這時問題基本上可以解決到90%～95%。當(dāng)然還有所有同學(xué)都不會的題目，自然是老師最后出手解決。同時教師要通過小組對學(xué)，全班互學(xué)過程的監(jiān)控，了解學(xué)生普遍存在的問題并及時調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生們能盡量在交流中理解所學(xué)的知識。[4]

三、課后作業(yè)，反饋矯正，讓學(xué)生在思考中求知

課上一分鐘，課后多用功。課后各小組可以對上課的內(nèi)容作進一步的整理。包括知識結(jié)構(gòu)，地位、作用等做更深入的思考，從而加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。[5]

同時在各個小組內(nèi)都有一個“小組疑問交流本”，小組內(nèi)不是太懂的，或有了自己的想法的都可以記錄。教師利用課余時間檢查、批閱、反饋，有的想法還可以拿出來大家共享，另外還要完成配套的教學(xué)案和明天的前置作業(yè)。

生本的課堂使得學(xué)生的潛能得到了最大程度的開發(fā)，教師成了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上真正成了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在生本教育中學(xué)生通過自己積極思考問題，主動上臺展示，小組合作探究等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強了學(xué)生的思維能力、探究能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合能力。

[參考文獻]

[1]許紹儉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“生本”中的變化[J].科學(xué)咨詢，2012，12（18）.

[2]郭思樂.教育激揚生命[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]馮麗.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實踐[D]：[碩士學(xué)位論文].江蘇：南京師范大學(xué)，2008.

[4]梁維.如何培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識——初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].新一代（下半月），2012，48（4）.

[5]王中艷.“問題式化學(xué)學(xué)案”教學(xué)對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究[D]：[碩士學(xué)位論文].天津：天津師范大學(xué)，2010.