張會(huì)

摘要：語感能力是學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)與語言有關(guān)學(xué)科的一項(xiàng)重要能力。良好的語感能力不是靠學(xué)生自己就能形成的，它與教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練是分不開的。而閱讀教學(xué)對于學(xué)生從不自覺地掌握語言提高到自覺地掌握語言尤為重要。因此，作為一名語文教師應(yīng)努力對怎樣培養(yǎng)語感等問題進(jìn)行探索，從而有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的語感。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；語感

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0060-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，談到語文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)"要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不僅僅是掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地要求提高能力。"談及語文教學(xué)，不少人常會(huì)產(chǎn)生"耗時(shí)多，效果差"的慨嘆。許多有志于語文教改的專家和教師進(jìn)行過大量的探索，提出過不少可貴的教改思路，開展過不少有益的教改實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為，要使學(xué)生有主動(dòng)探究的精神，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.語感及語感的意義

語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽說能力、寫作能力和思維能力；培養(yǎng)學(xué)生對語言文字敏銳的、迅速的領(lǐng)悟和駕馭能力，并能品味出其中的情趣。具備了良好的語感能使人感受言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣，更能使其步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。作為教師，要想讓學(xué)生熱愛母語，就必須創(chuàng)造學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上再給予有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。葉圣陶、郭沫若、呂叔湘、張志公諸位語文大家從不同的角度和層面提示了語感的培養(yǎng)對于提高人的語文素質(zhì)的重要性，這給了我們結(jié)合語文教學(xué)來探討語感問題莫大的啟示。語感是人們后天習(xí)得的一種使用語言的基本能力。

2.語文課教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的語感策略

語感能力的高低取決于閱讀感悟能力的強(qiáng)弱。所以，教師應(yīng)該努力在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語感。

2.1 加強(qiáng)初中學(xué)生語感分析能力。語感分析就是讓學(xué)生在語感實(shí)踐中，就語言材料的內(nèi)容、形式和感受過程本身，分析語言的語境意義，分析語言的使用，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達(dá)方式等等。

2.1.1 通過語境解讀語意。 如《春》的開頭，"盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了"此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，運(yùn)用疊句把作者"盼春"的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人的手法形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。開頭一句就給我們奠定了全文抒情的基調(diào)，結(jié)尾一句不僅呼應(yīng)開頭，而且點(diǎn)名了散文的主旨，強(qiáng)化了中心。

2.1.2 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)意蘊(yùn)。 要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所提供給我們的社會(huì)生活，以擴(kuò)展人生經(jīng)歷和閱歷，體驗(yàn)人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價(jià)值。如朱自清的《背景》中寫父親過鐵道買橘子過程的那段，在教學(xué)時(shí)教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生更真切地理解文中所傳達(dá)出來的父對子深沉的愛，子對父濃烈的情。一個(gè)初中學(xué)生如果深知自己的父親贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育子女的身心負(fù)擔(dān)之重而又恪守孝養(yǎng)的人倫，就更易于體味《散步》所表達(dá)的人性美。

2.2 要求學(xué)生聯(lián)系整體感知語言。 語感的整體性特征決定了語感的養(yǎng)成需要對語言材料從整體上進(jìn)行感知，要求讀者有更高的立足點(diǎn)和廣闊的視野，這樣才能準(zhǔn)確地把握文章主旨，深刻體會(huì)作家情感和作品的語言風(fēng)格，從而獲得語感。透過作者背景體會(huì)創(chuàng)作意圖，如杜甫在不同時(shí)期寫的三首詩《杜甫詩三首》，學(xué)習(xí)是要結(jié)合杜甫所處不同的時(shí)期和作者本身的年紀(jì)，在講這篇課文的時(shí)候，要先介紹杜甫的四個(gè)創(chuàng)作時(shí)期，學(xué)生更容易把握詩的感情基調(diào)和作者的情感從而更好賞析全詩。青年時(shí)期的杜甫過著一種自己喜歡的自由生活，就有了早期《望岳》，字里行間洋溢著杜甫那種青春的熱情和蓬勃的朝氣，表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，結(jié)合這一點(diǎn)就不難把握這首詩的情感了。杜甫在他的任左拾遺與流亡時(shí)期，由于安史之亂，他攜家和百姓一道受凍挨餓，避難流亡。做詩《春望》的時(shí)候情感似乎有所改變，從這寫詞"國破" "感時(shí)" "恨別"可以感受到。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。就是在這樣的情況下，他寫下了名篇《春望》，明白了這些詩的感情基調(diào)就顯然易見了。

2.3 加強(qiáng)初中學(xué)生的背誦。 "小和尚念經(jīng)有口無心"的讀，即使能倒背如流意義也沒多大意義。學(xué)生背誦時(shí)也要講求方法，有口無心讀的只是作者的語言，要將作者的語言和思想轉(zhuǎn)化成自己的，就必須在讀的時(shí)候多動(dòng)腦筋，勤思考，理清文章的結(jié)構(gòu)、思想脈絡(luò)，在記憶的時(shí)候?qū)ξ恼碌恼Z言加以品味。例如：在背誦《海燕》時(shí)，抓住文中的關(guān)鍵詞，如先把握作者的寫作思路，想象作者描繪的意境，在感受作者所表達(dá)的感情過程中進(jìn)行記憶，這樣的背誦才是有效的，才能提高我們的語言感悟能力，背到"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧"是可以加強(qiáng)語氣配合動(dòng)作。總之，背誦課文時(shí)，其思想內(nèi)容、藝術(shù)形式和語言運(yùn)用均能對學(xué)生發(fā)生潛移默化的作用。

3.結(jié)論

總之，語感能力是學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)語言的一項(xiàng)重要能力。語感絕不是不可知的東西，它完全可以通過以上兩個(gè)方面的訓(xùn)練為人們所掌握。在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，它對于改革語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極其重要的意義。良好的語感能力不是靠學(xué)生自己就能形成的，它與教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練是分不開的。