芮麗婉

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文的重要組成部分，提升學(xué)生作文寫作水平，有助于學(xué)生文化修養(yǎng)的提高。本文對此進(jìn)行探討，分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0076-01

當(dāng)前，我國的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)實與教育改革發(fā)展步伐不相協(xié)調(diào)，學(xué)生受到多種主客觀因素的約束，作文表現(xiàn)內(nèi)容在情感表達(dá)與真實性呈現(xiàn)上有所欠缺，我國小學(xué)作文教學(xué)的整體現(xiàn)狀不容樂觀。

1.當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.1 沒有對學(xué)生寫作進(jìn)行生活引導(dǎo)。如今的很多小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師采用傳統(tǒng)的單向教授方法為學(xué)生講解寫作知識與技巧，卻沒有結(jié)合生活實際情況對學(xué)生寫作方向進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生忽略生活感受能力的培養(yǎng)，作文也就無法展現(xiàn)生活氣息，長期在這樣的環(huán)境下進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，則會因為缺乏生活寫作素材而對寫作產(chǎn)生厭倦情緒，影響寫作教學(xué)效率。

1.2 語文作文教學(xué)的人文教育缺失。語文是知識和人文的結(jié)合，學(xué)生寫作的前提是具備一定的基礎(chǔ)知識、文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)，具體到小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多學(xué)生的寫作并沒有體現(xiàn)自身的思想感情。在寫作教學(xué)上，教師也忽略了對學(xué)生個人價值觀的栽培。多元化思想沖擊的今天，小學(xué)語文教師過多地關(guān)注到個性化寫作，并沒有要求學(xué)生加強(qiáng)寫作內(nèi)容質(zhì)量與表達(dá)真實的情感。

1.3 缺少引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)讀優(yōu)秀文學(xué)作品。閱讀訓(xùn)練是作文寫作不可或缺的部分，閱讀與寫作是互相促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的作文，必須增加自身的閱讀量。但在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師并沒有特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)作源泉，缺少寫作素材。由于小學(xué)階段的學(xué)生受到生活經(jīng)驗與閱歷的限制，寫作素材更是少之又少，只有強(qiáng)抓閱讀訓(xùn)練，才能積累更多實例，提高寫作水平。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育的應(yīng)用

生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位更加明確以外，還將我國傳統(tǒng)的"師本"理念轉(zhuǎn)化為"生本"理念，確定了以學(xué)生為本，以生命為本的寫作教學(xué)思想[1]。如今，生本教育理念已經(jīng)應(yīng)用到了小學(xué)語文作文教學(xué)課堂之中，改變教師的寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作才能，促進(jìn)了小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提高。

2.1 注重作文與生活的緊密結(jié)合。在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題中發(fā)現(xiàn)，很多教師喜歡讓學(xué)生背誦作文范文，直接導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文毫無新意，千篇一律，這主要是因為教師限制了學(xué)生的思維，忽略了學(xué)生個體化的發(fā)展，于是學(xué)生寫作的領(lǐng)域與思維范圍大大縮小。在實際的寫作教學(xué)中應(yīng)用生本教育，首先就要求教師整合身邊息息相關(guān)的生活信息與寫作知識，努力為學(xué)生創(chuàng)造想象與創(chuàng)新的環(huán)境。蘇聯(lián)著名的教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過[2]，你可以帶學(xué)生到秋天的果園玩耍，當(dāng)學(xué)生親眼所見滿眼的金黃和豐收時，各種詞組豐富的含義以及色彩的描述其實已經(jīng)能表達(dá)他們的感受了。這無疑為教師找到了作文教學(xué)的一種出路，利用生本教育理念，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合日常生活實際，走進(jìn)生活，感受生活，在文章的寫作中插入多種生活元素，真正產(chǎn)生寫作的熱情，感受到生活的魅力。豐富生活元素的積累，才是佳作問世的基礎(chǔ)與前提。

2.2 注重閱讀與積累的緊密結(jié)合。教師為學(xué)生安排的閱讀教學(xué)，除了包括對大量優(yōu)秀文學(xué)作品的研讀，讓生活閱歷有限的學(xué)生感受到豐富多彩的生活世界以外，還包括細(xì)膩文字與情感的描繪，感受到作品的字里行間中流露出的情懷與思想。在閱讀的同時，學(xué)生積累更多的寫作素材，學(xué)習(xí)并提升語言組織能力和文字表達(dá)能力，逐漸培養(yǎng)審美情趣，接受多元化文化與思想的熏陶。生本理念在其中的引導(dǎo)，就是加強(qiáng)教師對閱讀積累工作的重視。例如，教師可以在教室角落位置設(shè)置圖書角，放置寫作雜志、報紙、作文書籍，也可以挑選一些《愛的教育》、《十萬個為什么》等，讓學(xué)生主動積極投入閱讀中，并定期與同學(xué)分享閱讀故事，拓寬知識面，提高交流表達(dá)能力，強(qiáng)化作文教學(xué)效果。

2.3 注重點評與自我修改的結(jié)合。一篇優(yōu)秀的作文需要經(jīng)過反復(fù)斟酌和多次修改，對于剛學(xué)寫作的小學(xué)生而言，自評與教師的點評同樣重要。在生本教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)生的心理與自信心等方面得到了關(guān)注與重視，因此，教師對小學(xué)生的寫作點評時要以肯定與鼓勵的基調(diào)為主，并讓學(xué)生自覺形成自我修改的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)精神，在寫作教學(xué)與自評體驗中感受到進(jìn)步的愉悅與動力，使其心理獲得成就感與滿足感，并在這種動力的驅(qū)使下更發(fā)奮努力，全力提高自身的寫作水平。

3.結(jié)束語

注重小學(xué)語文作文教學(xué)的生本教育，并將生本教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，是每一位小學(xué)語文教師需要思考并付諸行動的任務(wù)。生本教育的理念注入與小學(xué)教學(xué)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性思維，并以靈活應(yīng)變的寫作思維，走進(jìn)生活，尋求素材，提高生活觀察能力與適應(yīng)能力，加強(qiáng)閱讀，積累素材，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，在寫作平臺上充分展現(xiàn)個性，真正創(chuàng)作出個性化的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳惠敏.注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].吉林教育，2015，10（02）：22-23.

[2] 房世林.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究[J].作文成功之路（中），2015，3（10）：17-18.