吳寶仙

摘要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一。根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，在低年級識字教學(xué)中，恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，不僅能促進學(xué)生識字能力的發(fā)展，還能有效地提高識字課堂教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；信息技術(shù)；實效性

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0118-02

識字是小學(xué)低年級的語文教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。對于一、二年級的孩子來說，每個漢字都是一個抽象的符號，再加上低年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性又差，僅憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對漢字產(chǎn)生深刻的印象，準(zhǔn)確理解漢字的意義。"按部就班"和"死記硬抄"只能是暫時的記憶，時間一長，孩子們就生疏了。一、二年級的孩子們在兩年的時間內(nèi)識字量就要求達到小學(xué)階段識字量的一半，識字量大，任務(wù)重，學(xué)生對字義往往理解不清，字形記憶不牢，嚴(yán)重影響學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的實效性。為了使學(xué)生更好的從音、形、義三方面理解漢字、做到識用結(jié)合，我嘗試著發(fā)揮信息技術(shù)的作用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

1.運用信息技術(shù)，激發(fā)識字興趣

心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是對所學(xué)的東西有著內(nèi)在的興趣。低年級的學(xué)生以無意注意、形象思維為主。在識字教學(xué)中，教師根據(jù)漢字造字規(guī)律，精心設(shè)計和運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境，容直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，把抽象的漢字符號形象化、具體化，通過艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音為學(xué)生營造出一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，把學(xué)生牢牢地吸引住，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣，從而促進學(xué)生對字義的理解、對字形的掌握，提高學(xué)生漢字的書寫能力，有效地提高識字課堂教學(xué)實效性。

2.運用信息技術(shù)，強化字形教學(xué)

一、 二年級課本中出現(xiàn)的生字，筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。低年級兒童最大的特點就是容易遺忘，如何讓一個漢字在低年級學(xué)生的腦中牢牢記住，除了通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶之外，更重要的是教會他們識記字形的方法。應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)根據(jù)兒童掌握字形的認知特點，按照漢字的構(gòu)成規(guī)律進行，使學(xué)生變機械識記為意義識字。

2.1 展示圖畫，字形變化上指導(dǎo)。低年級的學(xué)生識記，明顯偏重于具體形象的認知材料。例如：剛?cè)雽W(xué)孩子學(xué)習(xí)"目"時，往往會想到眼睛；學(xué)習(xí)"上、下"時，常把一長橫當(dāng)作一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要適時地運用多媒體展示實物和圖畫以及造字和字形演變的規(guī)律。如：教學(xué)"夫"字時，運用電腦展示一幅畫著一個張開雙臂站立的男子形象，接著展示由圖畫漸變成古字、今字的過程。當(dāng)學(xué)生再次想到"夫"時，不在是散亂的橫、橫、撇、捺，而是一個整體的人的形象，抽象的漢字和形象的事物相聯(lián)系，記憶起來就輕松多了。

2.2 抓住構(gòu)字規(guī)律，教給識字方法。在學(xué)生已有一定識字量基礎(chǔ)上，抓住指示字、會意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律，運用信息技術(shù)達到舊字、新字之間的飛躍。如教學(xué)"青、請、蜻、清、情、晴、睛"一組字時，第一幅畫面先出示基本字"青（青草、青蛙）"，第二幅畫面仍先出示"青"字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的"清"字在"青"的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在"青"上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與"青"字組成了"清"字。以同樣的方法教"蜻、情、晴、睛"幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易記住這些字，而且記得特別深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。

3.運用信息技術(shù)，建立音形義的聯(lián)系

在漢字的教學(xué)中運用信息技術(shù)建立好字形和字意之間的聯(lián)系，能使學(xué)生牢固地記住生字，突破字意理解上的難點，同時產(chǎn)生對漢字學(xué)習(xí)的極大興趣。漢字有它自身的特殊性，從它的造字規(guī)律，我們知道它是象形字還是會意字或是形聲字，它的音、形、義結(jié)合的很緊密，正如很多人發(fā)現(xiàn)的那樣，當(dāng)你了解了漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，懂得了它由古至今的演變過程，就會覺得漢字的學(xué)習(xí)簡單而有趣味，這點對于形象理解能力較強的孩子來說則更為突出。隨著教學(xué)手段的不斷進步，信息技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，我們不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)點：能夠?qū)⑷说囊曈X、聽覺同時組織起來。這樣一來，視聽覺同時發(fā)揮作用，可以最大限度的將漢字知識用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入眼、入腦、入心靈，使每個孩子感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者；二來它的這種特點正好和漢字的造字規(guī)律相吻合，是我們合理采用信息技術(shù)進行教學(xué)的結(jié)合點。

4.運用信息技術(shù)，鞏固識字教學(xué)

漢字的學(xué)習(xí)是在不斷反復(fù)中進行的，對所學(xué)習(xí)的漢字進行鞏固是漢字教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)可以利用它的優(yōu)越性增強鞏固的效果。在已往的練習(xí)中，出現(xiàn)的是單調(diào)的文字和單一的形式，而運用信息技術(shù)可以設(shè)計出活潑生動的練習(xí)，使得鞏固練習(xí)成為有趣的活動。教師很輕松地就能把一些可愛的形象加入到題目當(dāng)中去，以緩解學(xué)生練習(xí)時的疲勞，吸引其注意力。如簡單的加偏旁組字，可以設(shè)計成找朋友的形式，伴隨著學(xué)生的正確回答，還可以有聲音給予表揚，學(xué)生對這樣的字形鞏固自然興趣十足。

在信息化快速發(fā)展的當(dāng)今社會，現(xiàn)代信息技術(shù)的便利為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了取之不盡用之不竭的資源，信息技術(shù)的引入給我們的識字教學(xué)提供了廣闊的空間，把握好漢字特點，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)進行識字教學(xué)，無疑是小學(xué)低年級識字教學(xué)的一個行之有效的手段，我們要充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，讓學(xué)生積極主動快樂的去識字，為將來的閱讀寫作夯實基礎(chǔ)。