竇延飛

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0146-01

英語作為一種語言，是種社會(huì)交流的工具。語言的功能就是交際，就是溝通，能否在語言的流動(dòng)中掌握一定的詞匯量是衡量學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)。可見如何讓學(xué)生掌握大量的詞匯的必要性。英語詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要的地位。在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣不高。作為一名英語教師，要運(yùn)用好多媒體技術(shù)進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，并讓學(xué)生掌握發(fā)音、構(gòu)詞法等相關(guān)知識，同時(shí)，要在具體的語境當(dāng)中進(jìn)行詞匯的講解。只要教師不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，增加英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。

英語是一門在世界范圍內(nèi)廣泛使用的語言，學(xué)好英語在學(xué)生的發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詞匯作為英語的基本構(gòu)成單位，學(xué)好詞匯對提高英語學(xué)習(xí)的效率有著促進(jìn)作用。但是，在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)成為英語教學(xué)的最大難題，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最大障礙。

英語詞匯作為英語語言的最小構(gòu)成單位，在人們進(jìn)行思維活動(dòng)以及思想交流的過程中起著基礎(chǔ)性的作用，不熟練掌握英語詞匯就不能做到英語的熟練運(yùn)用。許多學(xué)生的英語水平較差，就是因?yàn)樗麄冊谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)上落后于他人，由于缺乏英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，最終影響了總體英語水平的提高。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，有些教師沒有重視英語詞匯教學(xué)，他們認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師只是簡單的進(jìn)行詞匯的領(lǐng)讀，然后就讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的詞匯記憶，使學(xué)生失去了英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，甚至對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒。

作為一名初中英語教師，要正視英語詞匯教學(xué)，要認(rèn)識到英語詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。教師要深入研究英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并且據(jù)此探索英語詞匯教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果，為英語其它知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

英語詞匯是構(gòu)成英語語言的三大要素之一，在語音、詞匯、語法三大要素當(dāng)中，詞匯的基礎(chǔ)地位不容忽視，離開了詞匯我們就不能表達(dá)自己的思想情感，聽、說、讀、寫各方面的語言實(shí)踐活動(dòng)都有賴于詞匯的學(xué)習(xí)。英語詞匯量的掌握程度如何直接影響著一個(gè)人的思想表達(dá)以及語言表達(dá)能力，決定著一個(gè)人英語水平的高低。許多學(xué)生由于沒有豐富的英語詞匯知識，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到了攔路虎，隨著學(xué)習(xí)難度的加深，他們最終放棄了英語學(xué)習(xí)。著名語言學(xué)家里弗也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯量是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能力運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。由此可見，英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，掌握一定的英語詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2.當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

2.1 孤立的進(jìn)行英語詞匯的講解。在當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)中，大部分教師都是按照詞匯表對英語詞匯進(jìn)行講解，他們只是按部就班的對英語詞匯的拼寫、發(fā)音等知識進(jìn)行講解，在進(jìn)行英語詞匯的領(lǐng)讀之后，一般就是要求學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶。這樣的英語詞匯教學(xué)方式讓學(xué)生感到英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，對英語詞匯學(xué)習(xí)失去了耐心、在經(jīng)過一段時(shí)間的記憶之后，由于不能取得預(yù)期的效果，對英語詞匯學(xué)習(xí)更是提不起興趣。

此外，每一個(gè)英語詞匯都有著多種含義，在不同的語境當(dāng)中詞匯所表達(dá)的意思有所不同。如果教師只是單獨(dú)的對詞匯進(jìn)行講解，脫離了具體的語境，也不利于學(xué)生對詞匯的理解和掌握，學(xué)生在遇到具體的問題時(shí)，不知應(yīng)該從何處下手，不能做到英語詞匯的活學(xué)活用。

在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，只有把詞匯放在具體的語境當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，才能夠激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生理解詞匯的含義。

2.2 不重視對英語詞匯記憶方法的講授。在英語課堂上，許多英語教師只是針對英語詞匯進(jìn)行知識的傳授，對英語詞匯的本義、引申意義、轉(zhuǎn)化、詞性等進(jìn)行事無巨細(xì)的講解，唯恐有所遺漏，然后對學(xué)生千叮萬囑，讓他們對所講授的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的記憶。然而，教師卻忽視了向?qū)W生傳授英語詞匯記憶方法的重要性。

學(xué)習(xí)方法的講授比知識的傳授更加重要。許多學(xué)生沒有掌握英語詞匯的記憶方法，在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，只是依靠死記硬背，雖然在英語詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可是效果卻不明顯。即使學(xué)生記住了英語詞匯，在經(jīng)過一段時(shí)間之后也會(huì)再次遺忘。在屢次受挫之后，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上的興趣也逐漸被削弱。

3.初中英語詞匯教學(xué)的對策

3.1 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)詞匯表對詞匯知識進(jìn)行簡單的分析講解，教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不用花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，只有稍加分析之后，就應(yīng)該交給學(xué)生自己去記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，教師沒有給予足夠的重視，也不利于學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的提高。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要嚴(yán)把詞匯關(guān)才能夠?yàn)橛⒄Z整體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師要善于選用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，把多媒體教學(xué)手段用于英語詞匯教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

初中生的形象思維能力較強(qiáng)，他們對感性上的認(rèn)識更容易接受。而多媒體教學(xué)手段恰恰能夠把知識直觀的展示給學(xué)生，使知識更加生動(dòng)、形象。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以使用鮮艷的色彩、豐富的畫面、動(dòng)感的動(dòng)畫以及形象的聲音吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在無形當(dāng)中獲得詞匯知識。

例如：在學(xué)習(xí)和顏色有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以制作這樣的多媒體課件：學(xué)校要舉辦活動(dòng)，兩個(gè)好朋友去商場買衣服，衣服的品種十分豐富，并且色彩鮮艷。衣服的顏色有red＼green＼yellow＼blue and so on.在畫面上，教師除了向?qū)W生展示各種服裝以外，還要在各種顏色的服裝旁邊標(biāo)上英文詞匯，并把詞匯的字體放大，配上閃爍等效果。學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，都會(huì)被多媒體課件所吸引，并會(huì)注意到相關(guān)的英語詞匯，在不知不覺中掌握了和演顏色相關(guān)的詞匯。

3.2 通過發(fā)音，簡化英語詞匯的記憶。在英語學(xué)習(xí)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語詞匯的拼寫和英語詞匯的發(fā)音有著一定的聯(lián)系。許多英語詞匯都可以根據(jù)發(fā)音正確拼寫出來。并且英文字母以及字母組合在英語詞匯的發(fā)音上還有一定的規(guī)律可循。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)好英語音標(biāo)對英語詞匯的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.3 通過構(gòu)詞法，豐富學(xué)生的英語詞匯量。在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多的詞的前綴、后綴、轉(zhuǎn)化等知識，通過這些構(gòu)成法的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，在方便學(xué)生記憶的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。只要學(xué)生掌握了構(gòu)成法，當(dāng)遇到陌生的詞匯時(shí)，就能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的構(gòu)成知識，快速的猜出詞匯的含義。

例如：含有否定意義的前綴，un-＼dis-等；構(gòu)成形容詞的后綴，-ful、-able等等。在學(xué)習(xí)一個(gè)具體的詞匯時(shí)，教師還可以引申出不同的詞匯，如，在學(xué)習(xí)"care"這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以進(jìn)而列舉出以下詞匯：careless＼careful＼carefully等等。通過這樣的詞匯學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且可以把英語詞匯集中起來學(xué)習(xí)。

4.在具體的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語詞匯，使英語詞匯的理解更加容易

每一個(gè)詞匯都有著多種含義，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，把詞匯孤立起來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是不可取的。教師要把詞匯的教學(xué)放到具體的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行詞匯的理解和記憶。只有在具體的語言環(huán)境當(dāng)中，才會(huì)讓詞匯富有生命，詞匯的意思才會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。在具體語境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語詞匯，會(huì)讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)更加有趣，學(xué)生的英語思維能力才會(huì)得到發(fā)展，對英語詞匯的記憶會(huì)更加牢固，運(yùn)用也會(huì)更加熟練。

英語就是說話，說話就是詞與詞的銜接，想要學(xué)好英語，必須要掌握一定的詞匯量。教師是我們教學(xué)的指導(dǎo)者，在英語學(xué)習(xí)中，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握詞匯，學(xué)好英語。