王磊

摘要：本文論述了要改進與優(yōu)化高中數(shù)學教學必須從四個方面著手：教師要更新教學觀念，要在教學活動中突出對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要營造活潑輕松的教學環(huán)境，要注重激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學觀念；教學環(huán)境；優(yōu)化；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0201-02

在高中數(shù)學教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠獨立提出問題、分析問題、思考問題、解決問題，并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的。教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。所以在教學實踐中必須注重以下幾個方面。

1.要更新教學觀念，著眼學生未來發(fā)展

高中數(shù)學是一門極靈活的學科，而不只是幾個概念、原理和公式而已。高中數(shù)學教師應當更新教育觀念。教師不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。教師要從教學的"指揮者"轉(zhuǎn)向"引導者"，由重教學的"結(jié)論"轉(zhuǎn)向教學的"過程"，由重教師"教"轉(zhuǎn)向重學生"學"。教師在教學過程中應當引導學生逐步地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并啟發(fā)學生的思維，讓學生通過一個問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。

在教學過程中，教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國紐約道爾頓學校的校長理查德.布盧姆索聯(lián)系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師；而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生們的中心。而在美國，大多數(shù)教師總是鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題。假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生，這樣一來，學生受到鼓勵，學習上更加自主，學習效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學方式、先進的教學觀念。因此，對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量。

2.要抓住根本，強化創(chuàng)新意識的培育

中學階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學教學中要突出對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學生的思維。這樣一來，能夠有效地提高學生的學習效率。

提高學生的自學能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。自學是一種重要的學習方式。人的一生畢竟是有限的，能夠得到教師指導的階段更是有限的，許多知識必須靠學生自學，積極思考，主動學習，才能夠獲得新的知識。所以，教師應當倡導學生自學，并給予一定的指導，提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師還應當引導學生進行逆向思考。傳統(tǒng)的思維定勢有時候并不能有效的解決問題，可如果換個角度或從對立面來看，可能就可以獲得解決的方案。因此，教師還應當培養(yǎng)學生逆向思維的能力，引導學生打破傳統(tǒng)的、固定的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質(zhì)，得出正確的答案。

3.要營造活潑輕松的教學環(huán)境，促進學生個性張揚

心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。

在輕松活躍的教學環(huán)境中，學生的思維能力和創(chuàng)新能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師應當設(shè)計多種教學方式，優(yōu)化教學活動，創(chuàng)造一個活潑有序而有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境。教師要充分利用高中數(shù)學教材中的探究式活動，使學生在探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新能力是在實踐的過程中得來的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學習可以讓學生在實踐活動中獲得研究探索的體驗，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于思索、勤于動手的習慣，激發(fā)學生對數(shù)學問題進行探索創(chuàng)新的積極性。

4.要創(chuàng)設(shè)問題情境，促進思維提升

數(shù)學課堂教學就是不斷地提出問題并解決問題的過程，問題是數(shù)學的心臟。因此，無論是在數(shù)學教學的整個過程，還是在教學過程的某一環(huán)節(jié)，都應該十分重視數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)。在情境創(chuàng)設(shè)中要盡量創(chuàng)設(shè)一些與社會實踐有關(guān)聯(lián)的、符合學生認知水平的情境，把將要學習的新知識恰到好處地從生活中引入，引導學生生疑，從而提高學習數(shù)學的興趣，有效地激活學生的思維，激發(fā)求知欲。例如在《等比數(shù)列》的引入中，我設(shè)計了如下情境：在我們的生活中常見的事故是交通事故，而酒后駕車是導致交通事故最重要的原因之一。交通法規(guī)定：每100ml血液中，酒精含量達到20mg-79mg，屬于酒后開車；酒精含量達到80mg以上，屬于醉酒駕車。實驗表明，用45分鐘緩慢喝下一瓶啤酒，緊接著喝三杯茶，5分鐘后測試結(jié)果，酒精含量就已達到60mg。如果這時開車，就已是酒駕。而喝完一大紙杯的紅酒或白酒，便是醉酒。如果某人喝完酒后血液中的酒精含量為300mg，再不喝酒的前提下，血液中的酒精含量以每小時50%的速度減少，他至少要經(jīng)過幾個小時才可以駕駛機動車？這一現(xiàn)實問題的提出立馬吸引了學生的注意力，從而引出和構(gòu)建了等比數(shù)列的概念。

5.要運用分層教學，實現(xiàn)整體提高

分層教學是目標教學的重要手段，以學生為本，以學定教。即根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和認識水平，把學生分為幾個層次，然后教師就必須對每個層次的同學都要針對性的上課。分層后的教學過程就是把各個層次學生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，只有這樣，整個班集體才能營造一種積極向上的學習氣氛。分層教學是一種全新的教育思想，教師根據(jù)不同層次學生的差異性，最大限度地在教學目標、教學內(nèi)容、學生作業(yè)、課外輔導等方面加以區(qū)別對待，促使不同層次的學生都得到較好提高，促進全體學生的發(fā)展，進而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

總之，營造民主、和諧、輕松、活潑的教學環(huán)境，是提高數(shù)學教學效率與質(zhì)量的有效途徑，值得我們深入探索，合理運用，以推進實現(xiàn)數(shù)學教改邁出堅實的步伐。