鄒家華

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0196-02

隨著新課改的實施，在課堂教學中也逐漸融入了新的教學方法。其中，多媒體教學技術的運用，為課堂教學注入了新的活力，為課堂教學帶來了生機。把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

多媒體教學的推廣和應用是數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。多媒體教學具有其它教學手段不可替代的優(yōu)越性。

1.把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于激發(fā)學習興趣，提高學生的學習積極性

興趣是最好的老師，孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。

例如：在教學《利息和利率》這一課時，我親自帶學生到銀行去參觀，強調要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，"利率是什么?。?"為什么銀行的利率會不同啊……"對于學生這些問題，我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。課堂上，利用多媒體展示參觀過程和利率的計算方法，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣。

又如在教學"軸對稱圖形"時，教師利用眾所周知的京劇臉譜激疑，引入課題："同學們，你們知道中國戲曲藝術的瑰寶是什么嗎？"學生回答："京劇"。老師也收集了一些京劇臉譜的精美圖片，你們想看嗎？"在學生的驚奇聲中，教師緊接著用電腦課件逐個演示不同的京劇臉譜，那一張張賦有民族韻味的京劇臉譜的呈現(xiàn)，激發(fā)了學生探究新知的興趣。在區(qū)分對稱和不對稱的臉譜圖片后，引出課題。這樣進行教學，讓學生自始至終興趣高漲，最大限度地調動了多種感觀同時參與，師生樂在其中，對完成教學目標任務起到事半功倍的效果。

2.把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。如：講三角形內角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果?，F(xiàn)在利用"幾何畫板"隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內角的和總是180度。這無疑大大地激起學生進一步探究"為什么"的欲望。

3.把信息技術與數(shù)學教學結合起來，有利于擴充信息，增大容量，提高課堂教學效率

巴班斯基說：最優(yōu)的教學過程應該是在規(guī)定時間內，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率、和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。利用多媒體教學，可以增加容量，優(yōu)化教學信息，從而提高教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學生的興奮點，其效果當然就會更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白本的教材就從一個側面說明了這一點。我在上七（下）第九章"認識三角形"時，我先給學生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學生美感的同時，提出"你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？"從而揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形，這時我又讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案， 然后讓學生拿出自已準備好的三角形紙片，分組觀察、測量、比較，在教師的引導下揭示三角形的概念，認識組成三角形的元素，再從現(xiàn)有的三角形圖片和紙片對三角形進行分類，教師進行歸納總結后，出示一組課堂練習。再如，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或"Z+Z"智能教學平臺，一個菜單命令就成了。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著提高。

4.把信息技術和數(shù)學教學結合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內容、發(fā)展學生思維

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領會數(shù)學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或"Z+z"智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。又如：在學習八年級第一章《探索勾股定理》時，利用"幾何畫板"作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，讓學生對直角三角形三邊關系產生很感性的認識；通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認識、理解和應用。

多媒體教學技術作為一種先進的教學技術，教師必須發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，讓學生在多媒體背景下，獲得直觀性的認識，收獲更多的數(shù)學知識。