楊鐵松

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0264-02

素質教育的內(nèi)涵概括起來就是面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展。全面推進素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，提高全民族素質，培養(yǎng)適應21世紀所需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。 化學創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西。化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢？我認為以下幾個方面最為重要：

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

2.誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。 動機往往是從"責任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。"可見一切發(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產(chǎn)生了"要創(chuàng)造出中國人的制堿法"的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3.重視化學方法的教育，使學生"學會學習"

在教學過程中，讓學生在獲得知識的實踐中，掌握科學的學習方法和研究方法，將會使學生終身受益。我們具體做法是，注重學習指導，使學生掌握一定的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。如，怎樣預習、聽講、做筆記、復習、總結以及收集學習資料等。教師在選擇教法時，應有意識地將好的學法滲透于教學過程中。從而做到教學相長，另外，還必須注重化學研究方法的教育?；瘜W是研究物質的組成結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。作為一門學問，化學理論的建立，一般都是化學家通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后收集有關資料和事實，并加以分析處理得出的結論。最后再加以''應用''，去解決一些實際問題。所以在理論建立過程中，化學家那種對科學的嚴謹認真的精神，觀察問題、分析問題和解決問題的科學態(tài)度，都值得每一個學生在獲取化學知識的同時，去學習、去借鑒。

4.注重面向全體學生，做到因材施教

教師是素質教育的實施者，素質教育的培養(yǎng)目標，必須通過每一位教師落實剝每一節(jié)課上，每一次活動并體現(xiàn)在每一位學生身上。所以，面向全體學生和對每一個學生負責，是素質教育進入課堂的一個重要標志。這就要求教師樹立正確的學生觀、質量觀、人才觀，要相信每一個學生都能成功，使每個學生得到均等受教育的機會。同時，也應認識到學生由于受家庭、社會各方面因素的影響，使得他們在思想、情感、能力等各個方面都存在一定的差異。有些學生由于學習成績的影響，以致喪失了學好化學的信心，甚至自暴自棄，這種情況要求我們教師在教學過程中做到：分層要求、分層訓練、分層評價。改變以分論人的做法，根據(jù)學生的不同層次，個體的差異，盡可能"揚長避短"盡可能發(fā)揮評價的激勵作用，調動學生的學習積極性。

5.注重化學知識的應用，加強化學知識與現(xiàn)代社會的聯(lián)系

化學知識與生產(chǎn)生活實際有著緊密的聯(lián)系，應注意知識的應用教學，應和現(xiàn)代科學技術及社會發(fā)展有機地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生應用化學知識、解決實際問題的能力。所以，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，適當介紹現(xiàn)代社會的新技術、新成果。如，基因改良、腫瘤醫(yī)療、火箭燃料的改進等。同時，要善于尋找生活和生產(chǎn)中的化學因素，讓學生的生活體驗與化學知識結合起來，有利因素加以推廣應用，不利因素加以限制或改進。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。