安艷霞

摘要：作為老師，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，如果能正確對待，巧妙地引導(dǎo)，就能維護(hù)孩子的自尊，使之成為學(xué)生進(jìn)步的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思想品德；教育方法；有效激勵(lì)

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0390-01

學(xué)生一次一次地犯錯(cuò)誤，常常令人一籌莫展。其實(shí)，正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤并巧妙地加以引導(dǎo)，可以將錯(cuò)誤變成進(jìn)步的動力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我的體會。

1.控制情緒，冷靜處理

由于教師的工作比較忙碌，比較勞累，一旦遇上學(xué)生犯錯(cuò)誤，特別是那些屢教不改的錯(cuò)誤，教師難免要發(fā)火。但仔細(xì)想想，發(fā)火有用嗎？能解決問題嗎？它既傷害了學(xué)生的自尊心，又傷害了自己的身體；既會讓學(xué)生關(guān)閉心靈的窗戶，又會損害自己在學(xué)生心目中的形象。如果你靜下心，冷靜的處理，也許會收到意想不到的效果。

記得我班曾經(jīng)有一位剛剛轉(zhuǎn)入的新生，他上課喜歡做小動作，沒有哪節(jié)課不犯幾次的。有一次，上課不到5分鐘，他卻修理起了他的自動筆。我悄悄地來到他的身旁，他一發(fā)現(xiàn)我，便條件反射似的把頭縮進(jìn)脖子里，拿著筆的雙手藏進(jìn)了課桌里。我不聲不響，將他的手拉出、筆拿下，放回文具盒，把手拉回桌面。我的舉動是他始料不及的，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤時(shí)，把頭縮進(jìn)脖子是為了躲避老師的批評；把筆藏進(jìn)桌下，是為了保護(hù)自己的愛物——自動筆，我既沒批評他，也沒收他的筆，這使他很吃驚。那節(jié)課，他真的管住了自己，再也沒做小動作，聽得很認(rèn)真、很專注。從那以后，他對我多了一份尊敬，對我的課多了一份興趣。試想，我當(dāng)時(shí)若在全班同學(xué)面前嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他，羞辱他，甚至沒收他的筆，結(jié)果又將如何呢？

2.以生動的課堂啟迪學(xué)生

學(xué)校教育要育人為本，德育為先。學(xué)生品德教育不僅僅靠思想品德課來完成，其他學(xué)科也應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，因?yàn)楦鲗W(xué)科教師均肩負(fù)著既傳授知識又造就人才的雙重任務(wù)，因而在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，使學(xué)生受到應(yīng)有的思想教育，是德育的一條有效途徑。課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的品德情感，讓學(xué)生全員參與，充分展示自我，使學(xué)生在課堂中了解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。課后，還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)，鞏固德育成果。在課堂教學(xué)中，品德教育無處不在，無時(shí)不有。教師只有善于利用學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，善抓細(xì)節(jié)，講求實(shí)效，避免呆板，聲情并茂，啟發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動學(xué)生心緒，撥動學(xué)生心弦，必定使學(xué)生受益終身。

3.憑豐富的活動感染學(xué)生

小學(xué)德育的根本目的，在于幫助孩子形成良好的道德行為習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)逐步具備良好思想道德品質(zhì)。傳統(tǒng)的德育工作方式中多是填鴨式說教，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不重視學(xué)生的思想情緒、精神需求，一個(gè)模式，一種方式。這顯然與社會發(fā)展的脈博、學(xué)生多變的心態(tài)和科學(xué)育人的要求格格不入。故對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，要根據(jù)年齡和心理特征，對事物的理解水平和能力，不應(yīng)以成人化方法和手段要求學(xué)生。要開展豐富多彩、適合小學(xué)生的活動進(jìn)行品德教育?？梢酝ㄟ^生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等學(xué)生喜聞樂見的形式，吸引學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)看、用心想，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生感悟，從中受到啟發(fā)，受到感染，受到觸動，不知不覺中懂得了深奧而抽象的道理，培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動、講團(tuán)結(jié)、守紀(jì)律等良好品德，逐步形成一種自覺自律的行為。

4.利用學(xué)生集體對學(xué)生進(jìn)行教育

4.1 確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小學(xué)生對班集體的概念是隨著集體生活的擴(kuò)大與豐富的開展逐步形成和發(fā)展的。從進(jìn)校開始，通過參與學(xué)校各項(xiàng)活動，學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級爭光。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個(gè)行之有效的方法。

4.2 通過少先隊(duì)組織對學(xué)生進(jìn)行德育教育。少先隊(duì)工作是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，著重組織學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在少先隊(duì)活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育者，也是教育者，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生全身心地參與，在一次次的實(shí)踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質(zhì)。如：通過對集體生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們熱愛集體、勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗(yàn)，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加"雛鷹爭章"活動的體驗(yàn)，培育他們開發(fā)自身潛能、不斷追求進(jìn)步的動力，按照"五自"（自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）的要求，將理想信念、道德修養(yǎng)等要求具體化為若干枚雛鷹獎?wù)拢淮未螤幷掠?xùn)練為學(xué)生提供了德育實(shí)踐的機(jī)會。

5.結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

5.1 在教學(xué)中開展有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論。課堂也是進(jìn)行德育教育的主陣地。每一門學(xué)科都有其可挖掘的德育因素。就語文學(xué)科來說，在教材中有許多含有行為習(xí)慣、以及思想品質(zhì)等德育素材的課文。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課堂教育對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到熏陶感染。

5.2 結(jié)合自身進(jìn)行比較，提高小學(xué)生的德育意識。小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生知道為什么做的情況下，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，就可以滿足小小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。

6.在勞動教育中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)

6.1 在勞動實(shí)踐中，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。唯物辯證法認(rèn)為，"物質(zhì)是第一性的"，小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的萌芽也必然以認(rèn)識感悟、把握、擁有物質(zhì)為起點(diǎn)。在當(dāng)今物質(zhì)福利不斷涌進(jìn)孩子的生活的同時(shí)，他們對這些物質(zhì)福利是由勞動創(chuàng)造出來的觀念卻很淡薄。在現(xiàn)實(shí)生活中相當(dāng)一部分學(xué)生是家里的"小皇帝"，貪圖享樂，害怕艱苦，輕視勞動，不熱愛勞動人民，不珍惜勞動成果。針對這些情況，我們一方面加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)，使他們懂得：勞動是人類最基本的實(shí)踐活動，體會勞動的價(jià)值，樹立勞動光榮，熱愛勞動，熱愛勞動人民的感情。另一方面，讓學(xué)生在日常的，反復(fù)的自我服務(wù)、義務(wù)勞動和家務(wù)勞動中，獲得勞動體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。

6.2 在勞動實(shí)踐中，激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，磨練頑強(qiáng)的意志和毅力。在成功的喜悅中，樹立自信心。心理學(xué)家研究證明：一個(gè)人的自信心與他的成功成正比例。一些在學(xué)習(xí)上、行為上有困難的學(xué)生，在形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動課上卻能大顯身手。勞動實(shí)踐能有效地使一些原來學(xué)習(xí)上較后進(jìn)的學(xué)生增強(qiáng)自信心，并實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。

6.3 在勞動實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和關(guān)心他人、關(guān)心社會的責(zé)任感。學(xué)生在勞動實(shí)踐中為共同完成一項(xiàng)任務(wù)而學(xué)習(xí)分工協(xié)作，學(xué)會同甘共苦，群體意識得到了增強(qiáng)，自我為中心的缺陷不斷克服。在公益勞動、為民服務(wù)等活動中，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)了他們關(guān)心他人、關(guān)心社會的責(zé)任感。