望甜

竹溪地處鄂渝陜?nèi)∈薪唤绲那匕蜕絽^(qū)，是南水北調(diào)中線工程重要水源區(qū)、國家重要生態(tài)功能區(qū)。竹溪最靚麗的色彩是綠色，最優(yōu)質(zhì)的資源是生態(tài)。豐富的綠色生態(tài)資源，既是竹溪的優(yōu)勢所在，也是竹溪的希望和出路所在。竹溪縣委、縣政府審時度勢，把握縣情特色，做出了建設(shè)“全省綠色崛起示范縣”的戰(zhàn)略選擇。

教育，如何在“綠色崛起”戰(zhàn)略中定位布局，主動作為？實施生態(tài)教育，似乎過于單一；實施生本教育，似乎過于盲從……竹溪教育的定位有過爭論、躑躅與茫然。但驀然回首，我們發(fā)現(xiàn)，綠色離不開陽光，“綠色崛起”離不開陽光人才的支撐，陽光教育應(yīng)該成為竹溪教育發(fā)展的最佳選擇。

事實上，多年以來，竹溪教育人一直都在默默地踐行著陽光教育的理念?？h委、縣政府始終堅持“窮縣辦富教育”，不斷加大投入改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，大力推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，傾力打造陽光校園，擴(kuò)大教育公共服務(wù)供給，讓教育公平的陽光普照竹溪大地。

我們堅持加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，持續(xù)不斷地為教育輸送“新鮮血液”。如今，即使在最偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，都活躍著年輕教師的身影。我們始終堅持大張旗鼓地評選和表彰陽光教師，標(biāo)準(zhǔn)之一就是堅持“用陽光之心育陽光之人”，目的就是打造一支陽光教師隊伍。堅持走“小手拉大手”的教育發(fā)展之路，通過陽光教師培育陽光學(xué)生，通過陽光學(xué)生帶動陽光家庭，通過陽光家庭引領(lǐng)陽光社區(qū)，讓學(xué)生與家長、教育與社會交互影響、和諧共生。

這些都與周洪宇先生的陽光教育核心思想不謀而和。

竹溪縣實驗中學(xué)和實驗小學(xué)更是陽光教育的忠實“粉絲”，他們先行先試，很早便開始了陽光教育的研究和探索。正是基于陽光教育思想和理論在這兩所學(xué)校取得的成功經(jīng)驗，竹溪縣才決定在全縣范圍內(nèi)全面推行陽光教育改革與實踐。

如今，竹溪已完成了從“粉絲”到“主角”的轉(zhuǎn)變。竹溪教育人在踐行陽光教育上做了許多有益的嘗試：以學(xué)生自主、合作、探究為基礎(chǔ)建構(gòu)的“綠色生態(tài)”陽光課堂；以推行陽光政務(wù)、陽光校務(wù)為主的“五三”陽光管理模式；以安全教育、經(jīng)典教育、感恩教育、文明教育、健康教育為主要內(nèi)容的“五項教育”陽光德育模式；以身心健康、精神風(fēng)貌好、學(xué)習(xí)狀態(tài)好、綜合素養(yǎng)好為核心要素的“一個健康三個好”陽光學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。這些探索與創(chuàng)新，既與陽光教育思想一脈相承，又與竹溪的山水、風(fēng)土和文化相諧相融。

陽光教育在竹溪落地生根、開花結(jié)果的過程，是從硬件基礎(chǔ)全面夯實到內(nèi)涵發(fā)展不斷提升的過程，是孩子們健康快樂成長、奠基一生幸福的過程，是教育改革與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展良性互動的過程，也是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗、探索竹溪教育發(fā)展路徑的后發(fā)趕超的過程。

陽光教育在竹溪推進(jìn)綠色崛起、決戰(zhàn)精準(zhǔn)扶貧過程中正發(fā)揮著關(guān)鍵作用，竹溪“生態(tài)扶貧健體、金融扶貧支撐、市場扶貧帶動、教育扶貧扶志”的精準(zhǔn)扶貧模式已成為全國經(jīng)驗之一。

竹溪縣委、縣政府將進(jìn)一步支持區(qū)域整體推進(jìn)陽光教育。我們相信，隨著陽光教育的穩(wěn)步推進(jìn)和發(fā)展，教育在竹溪縣全面建成小康社會、實現(xiàn)綠色崛起的過程中必將發(fā)揮越來越重要的作用。

（作者系竹溪縣人民政府副縣長）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）