吳克應(yīng)

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)活動(dòng)中，多媒體扮演著重要的角色，它向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

關(guān)健詞：語文教學(xué) 多媒體 興趣 情境 思維 效果

很長(zhǎng)時(shí)間以來，語文課都是讓學(xué)生感到繁瑣、討厭的課程之一，而創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣無疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？隨著教育現(xiàn)代化的普及，多媒體輔助教學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用。在初中語文課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體電教手段，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容形象化，適應(yīng)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在倍感枯燥的語文課堂中主動(dòng)地去看、去聽、去思考、去答疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

為提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，我積極利用多媒體開展語文教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終在愉悅中閱讀、欣賞課文，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語言是人們交流思想的工具。作為教師，我希望學(xué)生在自己的課堂上，能有一種高漲而積極的學(xué)習(xí)熱情，那該多好??！怎么才能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)呢？我在課堂上嘗試使用了多媒體課件，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看得津津有味，聽得聚精會(huì)神。這讓我感受到多媒體能給我們的教學(xué)帶來很好的效果。于是，教學(xué)中我選擇更多的時(shí)機(jī)，放一則故事、一幅幻燈片，播放一段錄像或一段音樂。例如，在教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，我體會(huì)到該文蘊(yùn)含了作者豐富的、真摯的情感，文章質(zhì)樸、凝重，充分體現(xiàn)了離開故鄉(xiāng)時(shí)的戀戀不舍之情。講課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲—《故鄉(xiāng)的云》：“那故鄉(xiāng)的風(fēng)，那故鄉(xiāng)的云，為我撫平創(chuàng)傷……歸來把歸來喲，浪跡天涯的游子！”回腸蕩氣的旋律把學(xué)生們帶入到一個(gè)新鮮而親切的意境中。正當(dāng)學(xué)生們心醉神搖于歌曲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)情：“故鄉(xiāng)，這個(gè)令人感懷的名詞，多少文人騷客歌詠過它，多少人產(chǎn)生過‘美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人的慨嘆。魯迅先生18歲離開故鄉(xiāng)求學(xué)，探求救國(guó)救民的良藥，很少回到故鄉(xiāng)，對(duì)兒時(shí)的伙伴有著深深的懷念。闊別故鄉(xiāng)二十年后，但故鄉(xiāng)已不是記憶中的美麗故鄉(xiāng)，小伙伴也變得面目全非。作者悲涼感憤于故鄉(xiāng)的一切，一年之后寫下了短篇小說《故鄉(xiāng)》?！痹谶@樣的情境中，學(xué)生的注意力集中，探索學(xué)習(xí)的興趣也油然而生。

二.提升語文課堂教學(xué)的效果

初中語文教學(xué)內(nèi)容較多，有些重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容都比較抽象，如果教師僅僅通過講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。教學(xué)中，我利用多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)勢(shì)，在課前先把一些內(nèi)容制成多媒體課件，將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生去感知，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。在《望天門山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。我依據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體設(shè)計(jì)圖景：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門”“開”“回”的意義，對(duì)詩(shī)的意境理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

三.啟迪學(xué)生的思維和情感

傳統(tǒng)教學(xué)注重課本內(nèi)容，學(xué)生主要是根據(jù)書本上的文字來學(xué)習(xí)，由于年齡、閱歷或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、知識(shí)的掌握以及思想感情的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以化抽象為形象，并能有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。例如，在課文《濟(jì)南的冬天》中，作者對(duì)景色變化的描寫細(xì)致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫的景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使他們展開聯(lián)想，去想象更為豐富的景色。教學(xué)中我常用錄音來創(chuàng)設(shè)情境，用錄音教材指導(dǎo)朗讀，以讀代講，能夠讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的情感世界。

實(shí)踐證明，在語文課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，把問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念。

參考文獻(xiàn)

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[2].甘肅、周治麗.《紅花更須綠葉襯--談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》[j]，中學(xué)語文教學(xué)參考，2003，（10）.

（作者單位：安徽池州市第十二中學(xué)）