劉珂

內(nèi)容摘要：寫(xiě)作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是貫穿了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，但在人人都寫(xiě)、周周都寫(xiě)的訓(xùn)練模式中，中學(xué)生的作文內(nèi)容卻是存在不少問(wèn)題，這里指的寫(xiě)作內(nèi)容并不只包括作文的選材，還廣泛包含了審題、寫(xiě)作技巧等方面。針對(duì)這樣的問(wèn)題，作為教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析和反思。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 寫(xiě)作內(nèi)容 存在問(wèn)題

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教學(xué)工作中恐怕算得上是一個(gè)‘老大難。而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難。換而言之，作文教學(xué)是‘老大難的‘老大難?！睂?xiě)作可以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)和交流，可以讓他們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位無(wú)疑是不可忽視的，但是通過(guò)實(shí)際的一線教學(xué)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生作文的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，所存在的問(wèn)題更是多種多樣，現(xiàn)針對(duì)其寫(xiě)作內(nèi)容方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.審題偏差或錯(cuò)誤。學(xué)生在拿到作文題目至下筆行文的一段時(shí)間里最重要的就是審題，要充分理解題干的含義，明確題干的要求，中學(xué)生審題主要包括文體、字?jǐn)?shù)等等。

首先，審題不清導(dǎo)致文體不明。就作文的體裁要求而言，初中生主要要求寫(xiě)記敘文，高中生則主要是寫(xiě)議論文，學(xué)生從何得知自己應(yīng)該運(yùn)用什么樣的文體，答案就在作文題目中。有以下幾種情況：第一，題目中直接指出應(yīng)使用的文體，但仍會(huì)有學(xué)生出錯(cuò)；第二，命題沒(méi)有明確的文體要求，但可以根據(jù)題干中的標(biāo)志性詞語(yǔ)推出應(yīng)采用的文體，比如從“談、說(shuō)、議、論”等字眼可以得知是寫(xiě)議論文，“記、敘、游、覽”等則是記敘文的標(biāo)志性詞語(yǔ)，但是不少學(xué)生在實(shí)際審題過(guò)程中忽視了關(guān)鍵字眼，使作文出現(xiàn)重大的錯(cuò)誤。

其次，在審題過(guò)程中未準(zhǔn)確理解題目的含義。命題或材料往往只是理解的一個(gè)引子，學(xué)生須具備挖掘其深層含義的能力。比如2014年山東高考作文題目“閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。窗子就是一個(gè)畫(huà)框，從窗子望出去，就可以看見(jiàn)一幅圖畫(huà)。有人看到的是雅，有人看到的是俗。有人看到的是鬧，有人看到的是靜……”學(xué)生應(yīng)該看到材料背后所包含的深層含義才有可能寫(xiě)出令人滿意的文章。

2.選材老舊、大眾化，缺乏新意，不夠吸引人。作文題目?jī)H僅是一個(gè)引子，學(xué)生要想在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容豐滿的文章就必須要具備合理選材的能力。選材不只包括選擇作文內(nèi)容，還有取舍以及安排詳略。學(xué)生選材老舊，大眾化，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容不能抓住讀者的眼睛等等這些問(wèn)題都是常見(jiàn)的。比如以老師為話題，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容總是離不開(kāi)“老師夜深了仍在為同學(xué)們批改作業(yè)”或者“下雨天家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)接，老師送學(xué)生回家，自己的身上都淋濕了”等，這樣的選材過(guò)于老舊，人人都在寫(xiě)，閱讀者看到這種選材的開(kāi)頭也許就能猜得出結(jié)尾，讓整篇文章都喪失了吸引力。

3.文體知識(shí)不明確，出現(xiàn)“四不像”的狀況。中學(xué)生作文中存在的“四不像”問(wèn)題的原因歸根結(jié)底是學(xué)生的文體知識(shí)不明確，不能清晰地將各種文體之間的界限區(qū)分開(kāi)來(lái)，比如要求寫(xiě)景物記敘文卻在寫(xiě)作的過(guò)程中摻雜了太多的抒情或者議論的部分，把這篇文章活生生地寫(xiě)成了記敘文、議論文、散文的結(jié)合體。

4.具體內(nèi)容言之無(wú)物，虛假連篇。中學(xué)生寫(xiě)作的最終目的其實(shí)是想要培養(yǎng)其審美情趣、個(gè)性修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，但事實(shí)上中學(xué)生作文在達(dá)到這個(gè)終極目標(biāo)的過(guò)程中還帶來(lái)了一系列我們并不愿意看到的現(xiàn)狀。一篇優(yōu)秀的作文除了要有出色的文采，其中最重要的還必須具備充實(shí)的內(nèi)容，“有些學(xué)生的文章表面上看不可謂不美，文采也不可謂不盛。然而，那種‘美是模仿之華麗，那種‘文是玩弄技巧之文采”，這樣的文章即使是再華美，也如同繡花枕頭一樣只是空有其表。

所謂虛假連篇，指的就是在很多中學(xué)生的作文中缺乏真情實(shí)感，存在假大空的現(xiàn)象?！吨芤住分刑岬竭^(guò)：“修辭立其誠(chéng)。”中學(xué)生的作文提倡求誠(chéng)、求真、求美的人文素質(zhì)，葉圣陶先生也說(shuō)：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等問(wèn)題而不去管文字的原料——思想感情等問(wèn)題?！?/p>

5.寫(xiě)作結(jié)構(gòu)模式化，千篇一律。在所收集的中學(xué)生范文中，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就是他們的作文模式化嚴(yán)重，讀多了就讓人感覺(jué)到千篇一律。高三學(xué)生的議論文中這種現(xiàn)象是最為明顯，所謂的“五段三論式”開(kāi)頭、結(jié)尾、再加上中間三段的論述，這樣的文章公式化，套路化，格式化，幾乎每個(gè)學(xué)生的每一篇作文都是一個(gè)模式，毫無(wú)創(chuàng)新可言。中學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力大，而一篇作文一般會(huì)耗時(shí)30—40分鐘，在這樣的情況下，他們?yōu)榱藨?yīng)付作業(yè)，應(yīng)付老師，更愿意將他們的作文套入模式。而在考場(chǎng)上如果這一學(xué)科想要拿到高分那么作文是不可忽視的，但是在考場(chǎng)上追求新穎出奇不僅會(huì)耗費(fèi)大量的考試時(shí)間也會(huì)承擔(dān)更多風(fēng)險(xiǎn)，與差距不大的“保險(xiǎn)分”相比，學(xué)生大多都會(huì)選擇平中求穩(wěn)，不愿做考場(chǎng)作文中的特立獨(dú)行者。

如果說(shuō)作文在當(dāng)代中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)了半壁江山，那么作文的內(nèi)容就是整個(gè)作文學(xué)習(xí)中的主梁骨。想要從整體上提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，那么就應(yīng)該考慮先將以上幾個(gè)方面的問(wèn)題各個(gè)擊破，有針對(duì)性的采取相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練。只有將作文主體部分中存在的問(wèn)題妥善解決后，才能夠有效地提高學(xué)生寫(xiě)作水平，最終達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。

（作者單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院）