摘 要 采用《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》對安徽師范大學(xué)200名大一新生進(jìn)行集體施測，結(jié)果表明：不同生源地新生的整體適應(yīng)性水平?jīng)]有顯著性差異，但來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的擇業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)水平要高于來自農(nóng)村的學(xué)生。

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 適應(yīng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

適應(yīng)原指有機(jī)體隨外界環(huán)境的變化而改變自身活動，最終實(shí)現(xiàn)自己與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，從而達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。關(guān)于適應(yīng)的心理學(xué)含義，國內(nèi)大都以皮亞杰的“平衡說”作為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為適應(yīng)“既可以是種過程，也可以是一種狀態(tài)。有機(jī)體通過同化和順應(yīng)兩種作用取得與環(huán)境的平衡，這種平衡的狀態(tài)即適應(yīng)狀態(tài)，個體趨向于平衡的動態(tài)變化過程即適應(yīng)過程?！?/p>

大學(xué)新生指的是大學(xué)一年級的學(xué)生。本文的研究對象為入學(xué)三個月的大一新生。

以往的研究表明，大學(xué)新生的適應(yīng)問題是與大學(xué)生的身心健康發(fā)展息息相關(guān)的，對大學(xué)生未來的生活、工作都會產(chǎn)生影響。因此各大高校對大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)應(yīng)提高關(guān)注。本研究則希望進(jìn)一步對大學(xué)新生的適應(yīng)問題進(jìn)行探查，解決大學(xué)新生的適應(yīng)不良問題，為高校的心理輔導(dǎo)提供理論的依據(jù)，使大一新生能夠更快更好地適應(yīng)學(xué)校生活，健康快樂地學(xué)習(xí)成才。

1研究調(diào)查方法

1.1對象

本研究調(diào)查的對象為安徽師范大學(xué)2015級的200名新生，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷188份，回收率為94%。城鎮(zhèn)80人，農(nóng)村108人。

1.2工具

本研究采用的量表《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》是由方曉義、沃建中主編。《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》是測查中國大學(xué)生適應(yīng)狀況的工具，共60個題目，七個大維度，分別是人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度，該量表題項(xiàng)均為5 點(diǎn)式：1（ 不同意）～5（ 同意），總體信度為0. 91，具有良好的效度，適合大學(xué)新生的測量使用，以T分?jǐn)?shù)和百分等級呈現(xiàn)個人數(shù)據(jù)，T分?jǐn)?shù)和百分等級越高，說明大學(xué)生的適應(yīng)越好；得分越低，即T分?jǐn)?shù)和百分等級越低，說明大學(xué)生的適應(yīng)越差。

1.3施測程序

在大學(xué)新生入學(xué)三個月后，利用學(xué)生課余時間進(jìn)行集體性測試，被試間的間隔適當(dāng)，互不影響。測試前主試給予統(tǒng)一的指導(dǎo)語，然后由學(xué)生獨(dú)立完成填寫，統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場收回，完成全部問卷大約需要20分鐘。

1.4數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

2結(jié)果與分析

2.1不同生源地大學(xué)新生的適應(yīng)性各因子均分及總均分比較

從生源地的差異性來看，通過對不同生源地的大學(xué)新生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（見表1）發(fā)現(xiàn)，不同生源地的新生在整體的適應(yīng)水平上沒有顯著性差異，來自城鎮(zhèn)和來自農(nóng)村的新生的適應(yīng)水平總體上來說差不多的。但是，來自城鎮(zhèn)的新生在擇業(yè)適應(yīng)（p<0.05）和自我適應(yīng)（p<0.1）兩個維度的得分均顯著高于來自農(nóng)村的新生，在其他五個維度上均沒有顯著性差異。

3討論

3.1大學(xué)新生適應(yīng)性的生源地差異

本研究表明，不同生源地的新生在整體的適應(yīng)水平上沒有顯著性差異。但是，來自城鎮(zhèn)的新生在擇業(yè)適應(yīng)（p<0.05）和自我適應(yīng)（p<0.1）兩個維度的得分均顯著高于來自農(nóng)村的新生。這與以往的研究具有一致性，如李曉彧、王有智和王文霞（2009）的研究結(jié)果表明，來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生沒有差異；范紅霞、霍樹云（2010）等人的研究結(jié)果表明，在自我適應(yīng)維度上，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的適應(yīng)水平要高于來自農(nóng)村的學(xué)生；朱凌云和李?。?015）的研究表明，來自城市的新生在擇業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)維度上好于來自農(nóng)村的學(xué)生。也存在與以往研究不一致的地方，例如李曉彧、王有智和王文霞（2009）的研究結(jié)果表明，來自大城市、中小城市、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生適應(yīng)情況依次降低；范紅霞、霍樹云（2010）等人的研究結(jié)果表明，來自大城市、中小城市、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生的適應(yīng)總分依次降低，其次在擇業(yè)適應(yīng)上，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生低于農(nóng)村（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第14頁）的學(xué)生；朱凌云和李?。?015）的研究結(jié)果表明，來自城市學(xué)生的總體適應(yīng)水平高于來自農(nóng)村的；

來自城鎮(zhèn)的學(xué)生在擇業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)兩個維度上的水平要高于來自農(nóng)村的學(xué)生的原因可能是：（1）來自城鎮(zhèn)的學(xué)生從小接觸的東西比來自農(nóng)村的學(xué)生要多且廣，他們對于社會的敏感度更高，了解社會需要的人才類型，所以能更加適當(dāng)、準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)選擇。而來自農(nóng)村的學(xué)生可能由于生活環(huán)境的原因更偏于內(nèi)向，對社會了解的途徑較少，可能不太愿意主動去進(jìn)行職業(yè)選擇；（2）來自城鎮(zhèn)的學(xué)生由于生活環(huán)境的優(yōu)越容易養(yǎng)成開朗外向的性格，自我調(diào)適的能力較來自農(nóng)村的學(xué)生也更好。相反，來自農(nóng)村的學(xué)生則容易形成內(nèi)向、靦腆的性格，再來，面對新環(huán)境時可能會更加緊張無措，無法進(jìn)行自我調(diào)適。因此，來自農(nóng)村的學(xué)生更需要在以后的生活中學(xué)習(xí)新的知識、交往技巧，提高自我的適應(yīng)水平。

4結(jié)論

不同生源地的新生在擇業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)兩個維度上有顯著性差異。

作者簡介：西明，（1991- ），女，安徽靈璧人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要從事思維與決策心理學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989：61 .

[2] 方曉義，沃建中，藺秀云.《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》的編制[J].心理與行為研究，2005，3（2）.

[3] 朱凌云，李健.大學(xué)新生適應(yīng)特征與影響因素的實(shí)證分析[J].東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，17（4）.

[4] 李曉彧，王有智，王文霞.大學(xué)新生適應(yīng)狀況及影響因素分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2009，17（11）.

[5] 范紅霞，霍樹云，徐慧，張繡蕊.對大學(xué)新生適應(yīng)性的調(diào)查研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，12（10）.