次仁加措

摘 要 由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的進(jìn)一步深入，在一定程度上要求學(xué)校的相關(guān)管理體制也要與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)初中學(xué)校在管理過(guò)程中的工作雖然已經(jīng)取得相應(yīng)的成績(jī)，但是由于在實(shí)際進(jìn)行管理的過(guò)程中還存在相應(yīng)的問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 中學(xué)校園管理 存在的問(wèn)題 解決措施分析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

對(duì)初中學(xué)校管理進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，進(jìn)一步對(duì)初中教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷的優(yōu)化，只有這樣才能對(duì)教育的現(xiàn)代化發(fā)展步伐進(jìn)行不斷的加快，進(jìn)一步保證初中教育的不斷改革以及創(chuàng)新。所以，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并且研究有效的解決措施，只有這樣才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生在實(shí)際中的需求，進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1現(xiàn)階段初中學(xué)校在管理過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.1學(xué)校在管理過(guò)程中的制度存在著比較差的落實(shí)性

現(xiàn)階段，大多數(shù)初中學(xué)校都制定出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善以及合理的管理體制，同時(shí)也會(huì)結(jié)合時(shí)代以及學(xué)校教育的需求進(jìn)行相應(yīng)的完善?，F(xiàn)階段，對(duì)實(shí)際管理制度進(jìn)行執(zhí)行時(shí)，還存在管理制度落實(shí)性差的問(wèn)題。相關(guān)管理機(jī)制沒有對(duì)其制定有效的獎(jiǎng)懲制度，大多數(shù)管理人員一般情況下都會(huì)把一些個(gè)性情感參與到管理工作執(zhí)行中，進(jìn)一步導(dǎo)致管理不能對(duì)執(zhí)行管理理念以及執(zhí)行手段進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的實(shí)施，對(duì)各個(gè)部門之間的工作開展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致管理機(jī)制只對(duì)教育部門的檢查進(jìn)行應(yīng)對(duì)，沒有得到實(shí)質(zhì)性的效果。

1.2教師以及校園在文化管理過(guò)程中缺乏人文關(guān)懷

在對(duì)教師管理的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校一般注重的就是教師的控制以及約束，只是一味的要求教師應(yīng)該對(duì)學(xué)校所安排的一切計(jì)劃進(jìn)行服從，往往會(huì)對(duì)教師的個(gè)人意愿進(jìn)行忽視，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自身素質(zhì)的提高得不到相應(yīng)重視。對(duì)教師工作時(shí)的自由度進(jìn)行局限，同時(shí)也為教師在備課以及教學(xué)創(chuàng)新等相關(guān)方面帶來(lái)不良影響，不僅對(duì)教師優(yōu)勢(shì)帶來(lái)影響，同時(shí)也影響教學(xué)潛力的發(fā)揮。另外，大部分學(xué)校由于資金投入過(guò)程中存在不足，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)備以及基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，教師的薪資待遇不是很高。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，受到收入差距以及物質(zhì)需求等因素的影響，教師的薪資待遇不是很高。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，收入差距以及物質(zhì)需求等因素的影響。導(dǎo)致大多數(shù)教師都很難安心教學(xué)。

1.3教育評(píng)估工作存在不科學(xué)現(xiàn)象

現(xiàn)階段，由于初中學(xué)校在進(jìn)行教育評(píng)估的過(guò)程中存在不足，一是，教育評(píng)估工作比較重視結(jié)果，輕過(guò)程，這種評(píng)估理念，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致相關(guān)的評(píng)估人員不能對(duì)評(píng)估的整個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)進(jìn)行正確的把握，長(zhǎng)期就會(huì)讓學(xué)校管理的理念開始對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行違背；二是，對(duì)評(píng)估材料過(guò)于注重，對(duì)教育相關(guān)工作沒有進(jìn)行實(shí)際考查，導(dǎo)致存在弄虛作假的風(fēng)氣；三是，一般狀況下都會(huì)將學(xué)生成績(jī)當(dāng)成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的一種，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考察和評(píng)估。

2現(xiàn)階段初中學(xué)校在管理過(guò)程中的相關(guān)措施分析

2.1對(duì)管理觀念進(jìn)行不斷的更新，有效落實(shí)學(xué)校管理制度

作為學(xué)校的管理者應(yīng)該積極的引導(dǎo)管理人員對(duì)管理理念進(jìn)行不斷的更新，只有這樣才能保證管理制度得到有效的落實(shí)。首先，管理者應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)教育思想對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的重要性，并且在一定程度上樹立起比較正確的教育思想領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，進(jìn)一步向全校師生和相關(guān)的管理人員傳達(dá)具有時(shí)代精神的教育思想，積極的引導(dǎo)管理人員對(duì)學(xué)校教育改革進(jìn)行深入的分析，促進(jìn)創(chuàng)新，對(duì)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程重點(diǎn)的規(guī)律進(jìn)行有效的總結(jié)；其次，對(duì)各種不同的管理手段進(jìn)行充分的利用，對(duì)統(tǒng)一的教師教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者應(yīng)該向教師積極傳遞現(xiàn)代教育思想，只有這樣才能對(duì)教師的育人觀以及價(jià)值觀等進(jìn)行優(yōu)化。作為學(xué)校管理者，應(yīng)積極引導(dǎo)教師參與教育改革以及實(shí)踐中，讓教師相關(guān)教育理念在改革以及實(shí)踐中得到有效的更新，保證教師能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的發(fā)揮。

2.2學(xué)校管理人員應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教師管理制度

對(duì)于師資力量而言，它是學(xué)校管理的主要重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是學(xué)校改革的主要力量，同時(shí)也是創(chuàng)新的主要力量，要想讓初中教師在管理的過(guò)程中取得顯著效果，應(yīng)該建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍，要求學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行不斷的培訓(xùn)以及考評(píng)。對(duì)投入到教育工作的教師，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師在備課過(guò)程中的規(guī)范性進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，中年教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方案以及計(jì)劃定制的創(chuàng)新性進(jìn)行注重，只有這樣才能探究出更多新穎的教學(xué)理念以及手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)。管理人員應(yīng)該把以人為本的管理理念充分的滲透到培訓(xùn)以及教育的相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)民主參與溝通渠道進(jìn)行積極的開展，以師資文本，對(duì)民主管理模式進(jìn)行不斷的實(shí)施，這樣做的目的能保證教師積極主動(dòng)的參與到相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行不斷的提高。另外，還要對(duì)教師的薪資待遇進(jìn)行提高，加強(qiáng)教師的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的水平以及質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)。

2.3學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制

要結(jié)合初中教育的實(shí)際狀況，建立一套相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合理的素質(zhì)教育評(píng)估體系，對(duì)評(píng)估方法進(jìn)行改革的同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，制定對(duì)素質(zhì)教育相符合的要求，滿足學(xué)校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中的評(píng)估方案，把評(píng)估結(jié)果作為對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該制定教師工作考核評(píng)估方案?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校都對(duì)教師工作進(jìn)行考核，制定比較詳細(xì)的評(píng)估方案，但是在考核過(guò)程中的重點(diǎn)一般都會(huì)局限在教學(xué)方面，重結(jié)果輕過(guò)程。學(xué)校在對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教師在工作過(guò)程中的性質(zhì)以及任務(wù)給予充分的考慮，在道德品質(zhì)上以及教學(xué)水平等方面進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，對(duì)傳統(tǒng)只憑考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)估教師工作的這種手段進(jìn)行擺脫，保證評(píng)估工作具有可觀性以及公平性。

3總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，我國(guó)初中學(xué)校在管理過(guò)程中還存在較多需要解決的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)影響的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)校教育發(fā)展起到阻礙作用，所以，要對(duì)初中教育水平進(jìn)行不斷的優(yōu)化，只有這樣才能提高教育環(huán)境，制定符合時(shí)代發(fā)展的管理模式，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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