鄒立秋

[摘 要]在教學(xué)過程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生不同特點進行行之有效的教學(xué)，才能起到事半功倍的效果。本文從學(xué)情分析的角度入手，闡述了學(xué)情分析在教學(xué)中的重要性，如何進行學(xué)情分析等內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]語文；學(xué)情

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析的重要性

學(xué)情分析對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義，因為在教學(xué)當(dāng)中通過學(xué)情分析，能夠有效的加強教學(xué)的針對性，對于教師選擇教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、建立師生管理也有著重要作用。其實對于學(xué)情分析來說，當(dāng)前已經(jīng)有了很多的研究，但是在長期的語文教學(xué)中仍然沒有得到較好的處理。每每談到學(xué)情分析，大多數(shù)研究都認為是教師的事業(yè)不夠開闊、學(xué)生知識、認識水平不高的原因，其實這是一種較為狹隘的學(xué)情分析，沒有從更廣闊的角度、科學(xué)的進行學(xué)情分析，以至于忽視了對學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注與學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)情，從字面意思來看就能夠直觀的了解，即學(xué)生情況。在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生情況不僅僅包括學(xué)生的認知水平，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣和期望也是學(xué)情中重要的一環(huán)。

眾所周知，學(xué)生并不是一張白紙，因此語文教師在開展教學(xué)時必須要對學(xué)生有一定的了解。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對老師的要求是從講課到教學(xué)，通俗來講就是要從老師的單項傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?。師生互動從某種程度上來說課堂應(yīng)該成為兩個部分，一半屬于學(xué)生，另一半屬于老師，互動的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生熟悉且有一定興趣的，只有這樣，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到更好的教學(xué)效果。著名的教育家葉圣陶先生說過“課文無非是一個例子”，這句話的意思其實是告知語文教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該用教材而不是遵循教材，小學(xué)語文教師只有引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并在此基礎(chǔ)上完成對課程資源的開發(fā)，走入生活，才能夠起到良好的教育效果，并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)和價值觀。

一直以來，語文這門學(xué)科的教學(xué)受到了一般教學(xué)論的嚴重影響，以至于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析停留在對學(xué)生基本特征上的分析。而教學(xué)設(shè)計作為開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，必須要做好準(zhǔn)備，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時這也是解決小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的一個關(guān)鍵因素。

二、學(xué)情分析

1.了解學(xué)生對語文教學(xué)的期望

眾所周知，語文教學(xué)是母語教學(xué)，因此不論是對于哪一年齡段的學(xué)生而言他們都具有了一定的母語水平。小學(xué)生雖然認知水平并不高，但是他們在母語的口頭表達和應(yīng)用上已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。因此在這一前提下，小學(xué)生的語文教學(xué)不應(yīng)該是零起點。孩子們在語文學(xué)習(xí)中，其識字量和語文能力會得到快速的發(fā)展，除此之外，他們也更加渴望閱讀，更希望語文課堂能夠更加生動。但是在實際的語文教學(xué)中，很多小學(xué)語文老師都忽視了孩子們在學(xué)齡前所具備的口語能力，認為學(xué)生們的能力需要重新開始培養(yǎng)。

這一情況在小學(xué)語文的作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，由于老師們沒有利用小學(xué)生已有的口頭作文能力，而直接教小學(xué)生們寫書面作文，甚至出現(xiàn)了老師讓孩子們在寫作文的過程中用拼音代替不會寫的字。因此極大的挫傷了小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生都感到本來趣味無窮的作文成為了一種負擔(dān)，不僅使得學(xué)生口頭作文能力時浪費，甚至在沒有培養(yǎng)學(xué)生一定的書面作文能力就已經(jīng)讓孩子們感到害怕。

2.分析學(xué)生的知識和生活視野

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析，教師除了要分析學(xué)生已經(jīng)具備的書本知識，還應(yīng)該對學(xué)生的知識和生活事業(yè)加以分析。我們在這里提到的知識事業(yè)主要是指之學(xué)生在課外通過其他獲取知識的渠道所得到了的，而生活事業(yè)則是指學(xué)生在不同生活環(huán)境中所得到了知識。比如，具體的某一學(xué)段而言，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的知識生活事業(yè)是截然不同的。就農(nóng)村學(xué)生來說，他們主要是來自于學(xué)校附近的農(nóng)村或山區(qū)地區(qū)，他們的知識視野和生活事業(yè)也有較大的區(qū)別，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中要對這一點加以充分的考慮，進而確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。因為城市學(xué)生同農(nóng)村學(xué)生相比，他們的家庭條件往往優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，能夠從各種媒體、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)中獲取到各類型系，因此老師在教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)該考慮這一點，從而避免由于教學(xué)拓展不合適，和他們已有的知識重合而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。

3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

另外，在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析上還應(yīng)該注重分析學(xué)生的生活習(xí)慣和生活能力。通常來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效果有著極大的影響，因此必須要得到教師的高度重視。可以說，不論任何課程的教學(xué)，它們都有一個共同的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中不能急于求成，而應(yīng)該在集合學(xué)生已有的基礎(chǔ)上順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而讓學(xué)生認同自己的教學(xué)方式方法。同時，在具體的教學(xué)活動中，老師還應(yīng)該有意識地對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣加以督促和矯正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，老師可以通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該注意自身角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從以往單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和促進者加以轉(zhuǎn)變，這就要求小學(xué)語文教師在分析學(xué)情時對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以分析，并倡導(dǎo)多種有效的教學(xué)方式，針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主題，因此小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析要求教師對學(xué)生有著全面的了解，只有這樣才能夠使教師教的更好、學(xué)生學(xué)的更好。這一點正如我國特級教師于猗所說的“學(xué)生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準(zhǔn)，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”總而言之，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析，教師必須要保證教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗的有機結(jié)合并應(yīng)用到具體的教學(xué)活動中去。不論是偏離了這二者之間的哪一方，都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高。