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創(chuàng)新教學(xué),構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂

2016-11-22 07:16曹啟嵐
世紀之星·交流版 2016年9期
關(guān)鍵詞:習(xí)慣探究思維

曹啟嵐

隨著社會的快速發(fā)展,社會對素質(zhì)人才的要求越來越高,能夠適應(yīng)社會中激烈競爭的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識能力,還需要具備較強的素質(zhì)水平。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的單向知識傳遞的方式,用多種方式進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的語文思維,使他們能夠在自主探究時深入思考,掌握豐富的語文知識,促進語文綜合素質(zhì)的提高。

一、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)實效

隨著新課改的進行,小學(xué)語文教材也發(fā)生了變化。教師在深入探究新課標要求的同時,要對教材內(nèi)容進行挖掘,掌握教材的重要內(nèi)容,采用多種方式進行課堂教學(xué),使學(xué)生積極參與到課堂活動中,發(fā)揮它們的學(xué)習(xí)主動性,讓他們在掌握語文知識的同時,提高他們運用語文知識的能力。語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動,缺少任何一方都不能實現(xiàn)高效的教學(xué)。因此,教師要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力,找到學(xué)生的興趣點,給學(xué)生提供有趣的課堂教學(xué)資源,使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動的進行探究。在探究過程中,教師要給學(xué)生充分思考時間,使他們能夠通過分析把握語文課文反映的思想和主旨,提高他們的閱讀理解能力。

二、以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

新課標要求在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體意識,積極主動的進行知識探究。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維活躍性,使他們在探究語文知識時能夠把握知識的本質(zhì),提高對知識的理解,促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。和諧的氛圍能夠讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的壓力,在心情輕松的狀態(tài)下進行知識探究,更容易讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此,教師要采用多樣化的教學(xué)方式,使學(xué)生始終都受到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的吸引,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在發(fā)揮學(xué)生主體作用時,教師要對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),使他們能從教材內(nèi)容出發(fā),進行探究,使學(xué)生在掌握教材中重難點的同時,提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。要真正做到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),教師要放下知識灌輸者身份,把自己當成學(xué)生的朋友和伙伴,和他們進行知識探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們主動進行思考和分析。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)時,教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo),使他們掌握科學(xué)有效的方法,提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進作用。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,不僅在語文學(xué)習(xí)上能夠提高效率,還能讓學(xué)生運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,促進他們綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),并使他們在學(xué)習(xí)過程中始終堅持。由于小學(xué)生的自制能力較差,在習(xí)慣養(yǎng)成方面,教師既要激發(fā)他們的主動性,又要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行一些強制性的指導(dǎo),使學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下,有效的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改教學(xué)中,一些教師認為一切以學(xué)生為主體,凡是強制性的做法都需要取消。這正是對新課標要求理解的盲區(qū)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段,他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣正在養(yǎng)成階段,還缺乏主動意識。在這種情況下,需要教師對他們進行指導(dǎo),讓他們形成正確的認識,是必要的教學(xué)活動。因此,在新課改的教學(xué)中,以學(xué)生為主體不是讓教師順從學(xué)生,而是從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),對他們進行指導(dǎo)和教學(xué),實現(xiàn)真正以人為本的高效教學(xué)。

四、改變思維定勢,促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師在教學(xué)時一般按照思維習(xí)慣進行教學(xué),學(xué)生在分析和解決語文問題時也習(xí)慣用思維定勢。在思維方式的限制下,教師很難在教學(xué)上實現(xiàn)突破,學(xué)生的創(chuàng)造力不能得到有效開發(fā)。在新的教學(xué)方式中,教師要讓學(xué)生真正做課堂學(xué)習(xí)的主人,讓他們在面對新知識時,自己閱讀、自己分析、自己探究,從思想和行動上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,促進學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使他們在分析問題和解決問題時能夠擺脫思維定勢,從多個角度來看待問題,從而使問題獲得有效解決。例如,在一次語文課上,在進行課后拓展時,我讓學(xué)生進行了講故事比賽,并讓他們認真傾聽故事,說出自己的看法。在比賽一開始,就有同學(xué)講起了《狐假虎威》的故事。隨著這個同學(xué)繪聲繪色的講述,學(xué)生都被深深的吸引了。故事講完以后,我讓學(xué)生討論:你喜歡故事中的老虎還是狐貍?為什么?有的學(xué)生說:“我喜歡老虎,因為老虎是森林之王?!边€有的學(xué)生說:“我也喜歡老虎,因為老虎很威風(fēng)?!薄疽詾閷W(xué)生都喜歡老虎,并且他們說喜歡的理由也已經(jīng)很充分,為正準備讓學(xué)生繼續(xù)進行比賽時,突然,有一個特別的聲音響起:“老師,我和他們意見不同,我喜歡狐貍……”這個學(xué)生的話還沒說完,教室里馬上響起了一片笑聲“唉,狐貍那么狡猾,我們才不喜歡呢!哈哈哈?!薄翱墒牵m然狐貍很狡猾,但是它很聰明,它能把威風(fēng)的老虎耍得團團轉(zhuǎn)?!边@時,我也向這位學(xué)生投出了贊賞的眼光,說:“你能從其他方面發(fā)現(xiàn)動物的可愛,你的思維很獨特,老師很佩服?!辈⑶椅也皇r機的向其他同學(xué)說道:“任何事物都有兩面性,有好的一面,也有它相對不好的一面,我們以后要學(xué)著從事物多角度去認識他們,看待他們?!甭犕炅宋业脑挘酉聛淼幕顒?,學(xué)生的議論更熱烈了……

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要認真探究教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的語文能力來對教材內(nèi)容進行整改,使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動探究中高效進行。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使他們產(chǎn)生探究知識的內(nèi)動力,并為了提高自己的語文綜合能力不斷進行努力,使課堂教學(xué)在學(xué)生的熱情參與中取得實效,實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻:

[1]劉玉臻,薛洪麗.打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂[J].中國校外教育:基教版, 2013(4):134-134.

[2]趙海霞.新課標下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].課程教育研究:新教師教學(xué), 2015(3).

[3]叢桂清.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(32):150-151.

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