史洪濤

[摘 要]本文對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行探究分析，闡述了初中英語(yǔ)閱讀能力的重要性，并提出相關(guān)提高初中英語(yǔ)閱讀能力的策略。

[關(guān)鍵詞]初中；英語(yǔ)；閱讀

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語(yǔ)言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測(cè)生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行推理的能力。語(yǔ)言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。因此要立足課本，開(kāi)展整體教學(xué)。

一、英語(yǔ)閱讀能力的重要性

1.提高閱讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的重要方式。閱讀是我國(guó)學(xué)生接觸外語(yǔ)信息，參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的重要方式。閱讀是指通過(guò)看文字材料理解其內(nèi)容的過(guò)程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。閱讀也是吸收語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、鞏固或擴(kuò)大詞匯量、熟悉常見(jiàn)句型的重要手段。閱讀能力的提高能為聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，積累語(yǔ)言知識(shí)素材。文章由句子組成，句子由一個(gè)個(gè)單詞組成，如果單詞不認(rèn)識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重地阻礙閱讀，因此擴(kuò)大詞匯量是必要的，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語(yǔ)句型熟練與否，直接影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。教師在閱讀訓(xùn)練中既要介紹學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)閱讀的材料應(yīng)是體裁多樣，題材廣泛適合不同層次的學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

1.課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，初步完成Workbook中所給出的問(wèn)題，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來(lái)，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無(wú)原因，新大綱中明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽(tīng)課效率。并且每篇新學(xué)課文就是一篇典型的閱讀訓(xùn)練題，堅(jiān)持預(yù)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2.聽(tīng)讀練習(xí)。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的練習(xí)，在聽(tīng)之前可以提一、二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有代表性，要讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長(zhǎng)，可以選擇部分重點(diǎn)段落，給學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完后，核對(duì)答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過(guò)程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài)，要通過(guò)朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。

3.檢查問(wèn)題，解決難題。檢查問(wèn)題就是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測(cè)內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，也可以是拓展性問(wèn)題。查測(cè)形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪些知識(shí)沒(méi)有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。在檢查問(wèn)題的同時(shí)遇到難點(diǎn)的地方要由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一方面學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后還有疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

三、如何更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

1.培養(yǎng)閱讀能力。培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)，精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對(duì)文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。對(duì)于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，就通過(guò)泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來(lái)尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務(wù)型，如，人名，地點(diǎn)，時(shí)間，原因?？梢灾苯訌奈恼轮姓业?。略讀的要點(diǎn)就是有側(cè)重性，當(dāng)我們要確定文章的主題，作者的觀點(diǎn)，文章的風(fēng)格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。同時(shí)還要拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。英語(yǔ)被廣泛運(yùn)用于許多國(guó)家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，拓寬知識(shí)面，了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分重要。語(yǔ)言交流涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，擁有較廣知識(shí)面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景、風(fēng)土人情，經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理，才能夠更好地準(zhǔn)確把握文章。在教學(xué)過(guò)程中，可以摘錄一些內(nèi)容與學(xué)生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。

2.培養(yǎng)閱讀思維。與其說(shuō)是培養(yǎng)閱讀思維，不如說(shuō)是培養(yǎng)語(yǔ)感，英語(yǔ)閱讀中，語(yǔ)感很重要，語(yǔ)感來(lái)源于大量的閱讀積累，只有大量的涉獵課外書(shū)籍，才能達(dá)到語(yǔ)感的質(zhì)的飛躍，如英語(yǔ)周報(bào)閱讀版，21世紀(jì)報(bào)，中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版，慢慢來(lái)，從易到難，從簡(jiǎn)到難，關(guān)鍵是對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，漸漸的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)感在潛移默化中提高了。學(xué)生在各種閱讀中能力有了明顯提高。他們可以自主選擇喜愛(ài)的閱讀題材和文章，有了較強(qiáng)的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，并能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而教師的定期指導(dǎo)可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，提高他們的閱讀能力。大部分學(xué)生還認(rèn)為，經(jīng)過(guò)大量的閱讀，他們擴(kuò)大了詞匯量，熟悉了句篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)寫(xiě)作水平也有了提高。有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始制定閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了有規(guī)律的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)自主性閱讀能力的培養(yǎng)并非一日之功所能奏效，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神。只要持之以恒，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐，就一定能提高學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范寧，閱讀能力個(gè)體差異的腦機(jī)制研究進(jìn)展[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2013（07）.

[2]徐玉利，芻議初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào).2012.

[3]董艷麗，淺談提高英語(yǔ)閱讀能力的途徑[J].教育理論與實(shí)踐.2013（24）.