[摘 要]隨著腦科學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)的發(fā)展，英語單詞記憶方法漸次引起學(xué)界的重視。在諸多記憶研究成果中，一個(gè)不爭的事實(shí)已引起教師、家長的關(guān)注：英語單詞的記憶，絕非一句“認(rèn)真學(xué)習(xí)，死記硬背”就能得以速記、記牢的，還須明了大腦的記憶原理，并進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，尤其是結(jié)合教學(xué)、漸進(jìn)開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，通過多重感官反復(fù)刺激左（右）腦成千上萬的神經(jīng)軸突，使其接觸與感知英語單詞的相關(guān)信息，大腦才能出色遂行英語單詞的登錄、儲存、提取任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]初中英語；全腦開發(fā)；單詞記憶；策略

初中《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》（新目標(biāo)，Go for it！教材），在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識和學(xué)習(xí)策略，每個(gè)單元都有明確的語言目標(biāo)、主要功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需掌握的基本詞匯，可謂既有基本的語言內(nèi)容，又兼融綜合語言運(yùn)用，教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知全腦開發(fā)及單詞記憶策略，無疑有益于突破單詞記憶的困惑。

一、人腦記憶潛能及全腦開發(fā)

全腦開發(fā)，意指集腦神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)諸學(xué)科于一體，以大腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開發(fā)。全腦開發(fā)，是一種潛意識開發(fā)的學(xué)習(xí)方法，目的是充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢。大腦速記非常強(qiáng)調(diào)圖像的記憶，即通過圖像快照法完成速讀，將表面沒有任何意義的信息，直接通過眼腦直映后的圖像加強(qiáng)記憶。因右腦能獨(dú)自發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而衍生出意想不到的圖像，達(dá)到圖像思考連接的效果。許數(shù)科學(xué)家都是善用右腦的高手，其思維時(shí)往往是左腦提取右腦所描繪的圖像，同時(shí)在左腦進(jìn)行語言與邏輯化編碼。運(yùn)用全腦，不僅有助于大幅度提高記憶力，還能開啟想象力、創(chuàng)造力潛能。

二、英語單詞記憶的全腦開發(fā)策略

1.多重感官反復(fù)刺激

大腦的感知能力是在多重感官反復(fù)刺激下共同實(shí)現(xiàn)的，往往是視覺影響聽覺、聽覺影響觸覺。感官剌激越多，記憶力就越好，包括看見的影像、聽到的聲音、摸到的感覺等。如能視覺、聽覺與觸覺同時(shí)并舉，可增加短期記憶的強(qiáng)度與廣度，能夠更迅速地將單詞殘像記憶轉(zhuǎn)換為中期記憶。開始背誦單詞時(shí)，的確不能完全記住單詞中的每個(gè)字母，因此必須練習(xí)使用殘像記憶法，再看到英語單詞時(shí)就能立即聯(lián)想到它的中文詞意。感官刺激，包括用各種顏色來強(qiáng)化記憶。其原理在于，色彩可用來強(qiáng)化某種注意力。因此，背單詞時(shí)最好在單詞下方標(biāo)劃不同的顏色。

2.善用關(guān)鍵詞速讀

英語閱讀的矛盾往往是速記與理解的不可兼得，即讀快了無法完全理解，想完全理解，就無法速讀。突破點(diǎn)何在？辦法還是有的，如一個(gè)句子中同時(shí)含有主語、謂語、定語、狀語、賓語，想速讀該句子的大意，只要擇取主語、謂語、賓語即可。換言之，不必窮究每一個(gè)單詞的意思，而貴在理解句子的主體大意——特定情形下，英語速讀的不是細(xì)節(jié)而是重點(diǎn)，亦即段落或句子中的關(guān)鍵詞。初中英語的速讀訓(xùn)練，旨在讓那些習(xí)慣于四平八穩(wěn)、字斟句酌的學(xué)生，快速抓住關(guān)鍵詞，讓目光敏銳地抓住書中的重點(diǎn)和主脈絡(luò)。以此為基礎(chǔ)，再細(xì)究其它就容易多了。當(dāng)然，由繁至簡并非易事，必須掌握大量的單詞與句型。

3.巧借“殘像記憶”

當(dāng)文字的視覺剌激停止后，中樞神經(jīng)投射在視網(wǎng)膜上的影像痕跡并不會立刻消失，而會出現(xiàn)極短的記憶，這段記憶即為殘像記憶。殘像記憶的理解力，屬于一種塊狀與高速的思維活動，也是眼腦直映下的快速理解功能?？吹降男畔ⅲm然攝入了視網(wǎng)膜中，短時(shí)間內(nèi)無法立刻理解，就會形成殘像記憶，并迅速傳輸?shù)酱竽X中樞，大腦中樞處理區(qū)會根據(jù)潛藏的背景知識，對所接收的信息迅速進(jìn)行跨感官整合與解讀。此過程，外來訊息越多，大腦處理的速度就越快；背景知識越多，理解就越清楚。增強(qiáng)殘像記憶的最好方法，就是不斷加快閱讀速度，強(qiáng)化進(jìn)行嚴(yán)格的速讀訓(xùn)練。大腦存取記憶速度之快，是人類難以想象的，只是需要一定的時(shí)間來適應(yīng)。教師如能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成巧借殘像記憶記單詞的習(xí)慣，再好不過。

4.勇向右腦要潛能

左腦主要從事邏輯、數(shù)字、文字、分類等抽象活動，右腦主要從事形象圖形、空間、節(jié)奏、方位、直覺、情感等形象思維。左腦把外界接收到的信息轉(zhuǎn)換成語言模式相當(dāng)費(fèi)時(shí)，屬于低速記憶，不但記得慢，暫時(shí)記住的信息也會很快忘掉，記憶極限使人無論如何絞盡腦汁都無法想起。然而，右腦對圖像的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的文字，右腦還具有將所見所聞的事物，全部轉(zhuǎn)化為圖像思考與記憶的能力。右腦不僅擁有高速大量記憶的機(jī)能，還有驚人的同步處理信息能力，且右腦的儲存量幾乎是左腦的一百萬倍以上。

5.形音義合一速記

實(shí)踐印證，右腦圖像化閱讀之于英語單詞記憶，的確功效強(qiáng)大。為此，有人習(xí)慣把英文與中文視為一個(gè)個(gè)文字字符串圖來看，也基本達(dá)到了短期記憶的效果。而想要長期記憶，最好的方式就是“形、音、義”合一，同步記住單詞的圖像、原文發(fā)音與中文詞意。此法能在看到單詞的瞬間，右腦立刻描述圖像，左腦理解中文詞意與練習(xí)發(fā)音，達(dá)到左右腦并用的全腦學(xué)習(xí)效果。其奧秘在于，左右腦同時(shí)受到刺激，腦部神經(jīng)元自然得以活化，單詞快速儲存為視覺圖像。對于某些抽象的單詞，可用象征性的人或物來替換。只要通過靈活的聯(lián)想，新舊記憶間可產(chǎn)生最佳且最多的連接，并將創(chuàng)意、圖像和整體意念串聯(lián)，就可在腦海中開啟新的記憶單詞途徑。

三、結(jié)語

記憶的形成是因?yàn)樯窠?jīng)傳遞能力在軸突內(nèi)持續(xù)增強(qiáng)所致，這些神經(jīng)軸突與學(xué)習(xí)、記憶、思考有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)次數(shù)越多，大腦中信息的聯(lián)系就更為敏銳迅速，進(jìn)而促進(jìn)軸突越加發(fā)達(dá)，信息更迅速地通過，也就越容易形成記憶。初中生如能順應(yīng)上述大腦記憶規(guī)律，英語單詞記憶必能得以速記、記牢。

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作者簡介：任林鳳（1975—），女，漢族，吉林省長春人，中教一級，大本學(xué)歷，研究方向：初中英語教學(xué)。