淺析高中物理有效教學(xué)的策略

物理是研究自然界規(guī)律的基本科學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)多、難，不易理解，以致于大部分學(xué)生覺(jué)得高中物理難學(xué)。其原因是高中物理與初中物理基礎(chǔ)知識(shí)相比，有著不小的跨越，內(nèi)容、思維的廣度和深度比初中物理也提高了很多?；诖耍瑸榱诉M(jìn)一步搞好高中物理教學(xué)，教師要講究教學(xué)方式和策略，幫助高中學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，凸顯高中物理教學(xué)的有效性。

高中物理；有效教學(xué)；策略

高中物理的規(guī)律性很強(qiáng)，能有效鍛煉學(xué)生的思維能力。在平時(shí)教學(xué)中，教師若能講究方式方法，有效結(jié)合通俗的生活道理，鼓勵(lì)學(xué)生從形象思維向抽象思維發(fā)展，就能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊吞幚淼哪芰Α＞枚弥?，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得物理學(xué)科學(xué)起來(lái)還是比較輕松的。那么什么是有效教學(xué)呢？一句話(huà)，就是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前、中、后，學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來(lái)，能夠理清知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效地應(yīng)用在做題和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。否則就是低效的，甚至是無(wú)效的。

1　有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)《機(jī)械能守恒》時(shí)，筆者借助過(guò)山車(chē)來(lái)引入，用學(xué)生感興趣的、常見(jiàn)的生活事例和現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

再有就是，學(xué)生個(gè)體之間存在或大或小的差異。教師在教學(xué)中，一定要注意這一點(diǎn)，千萬(wàn)不能實(shí)行“一刀切”。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受能力是不一樣的。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方法，使其在不等的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解、消化和掌握。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，最重要的一點(diǎn)就是課堂提問(wèn)和小組合作探究。教師一定要在課前備好課，備足課。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同劃分小組。這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一旦在課堂上回答出教師所提出的問(wèn)題，會(huì)在很大程度上增加他們學(xué)習(xí)物理的信心；課堂合作小組成員學(xué)習(xí)程度不一，對(duì)接受知識(shí)稍慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組是一個(gè)良好的討論和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在討論過(guò)程中他們也會(huì)參與其中，不會(huì)被冷落，并且還能學(xué)到一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣便使小組真正起到了合作探究的作用，在實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念的同時(shí)，教學(xué)也更加富有針對(duì)性，課堂教學(xué)也會(huì)更有效。

2　更新教學(xué)模式提高教學(xué)效率

“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受所教知識(shí)，這樣狀態(tài)下所學(xué)的知識(shí)學(xué)生不會(huì)活學(xué)活用，慢慢地就會(huì)形成教與學(xué)兩張皮的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，要想提高高中物理的教學(xué)效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.1讓學(xué)生做課堂的主體。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，只有學(xué)生真正動(dòng)腦參與教學(xué)了，他們才會(huì)領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，才會(huì)靈活地運(yùn)用到做題當(dāng)中。因此教師在課堂教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探討。

2.2重視教學(xué)過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把教學(xué)過(guò)程看得非常重要，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程才是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握的過(guò)程。不能一味地通過(guò)作業(yè)和考試情況來(lái)判定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這僅僅是衡量的一方面。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)感知、推理和概括，幫助學(xué)生把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而扎實(shí)所學(xué)知識(shí)，提高分析和理解能力。相反，學(xué)生只在死記一些定理和公式的基礎(chǔ)上做題，思維的發(fā)展就會(huì)受到很大的限制，學(xué)習(xí)效果是低下的。

2.3重視實(shí)驗(yàn)操作。眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，好多抽象的物理知識(shí)只有借助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能明白，才能掌握。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的觀察者，這樣學(xué)生的印象不會(huì)深刻，理解也不會(huì)很透徹，一旦做起題來(lái)，不知從何下手。專(zhuān)家認(rèn)為：對(duì)于實(shí)驗(yàn)，教師講或演示十遍、百遍，不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做一遍。近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，高考中的物理實(shí)驗(yàn)越來(lái)越靈活多樣，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠苍絹?lái)越高，如果還像以往那樣疏于實(shí)驗(yàn)操作是很難迎戰(zhàn)高考的。

3　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

為了突出高中物理教學(xué)的有效性，教師要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的好習(xí)慣。所謂歸納總結(jié)就是把所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使零散的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)規(guī)整的物理板塊，在整理的過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)就會(huì)更加系統(tǒng)化，從而得到鞏固和提高。

在剛開(kāi)始的時(shí)候教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，具體可以從以下幾方面做起：①今日事今日畢。對(duì)今天課堂所講的物理知識(shí)在做習(xí)題前完成歸納和總結(jié)。②每當(dāng)一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生以文字或視圖的形式總結(jié)出來(lái)，這樣一章一章地堅(jiān)持下來(lái)，慢慢地就會(huì)形成知識(shí)鏈。③物理測(cè)試之后，讓學(xué)生針對(duì)自己所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和分析，查找失分的原因，總結(jié)得分的經(jīng)驗(yàn)。還可以進(jìn)行旁批，把自己的失誤之處標(biāo)示出來(lái)，以提醒自己要及時(shí)改正。

總之，若想提高高中物理教學(xué)成績(jī)，鍛煉學(xué)生物理方面的思維能力和動(dòng)手能力，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、更新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、分析和總結(jié)上做起，這樣才能實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性。因?yàn)檫@樣，學(xué)生才會(huì)真正參與到教學(xué)中來(lái)，他們學(xué)習(xí)、動(dòng)腦的時(shí)間才會(huì)得到保證，同時(shí)也才會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、歸納和應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效率。

[1]聶立君.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2009.

[2]耿建.高中物理探究教學(xué)的影響因素[J].教育理論與實(shí)踐，2010(11)：11～13.

050000石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劉英