張映惠

有人說當(dāng)前的教壇中，許多教師進(jìn)入職業(yè)“高原期”，“兩眼一睜，忙到熄燈”。長時(shí)間的高段及畢業(yè)班的教學(xué)壓力更容易給人一種身心疲憊的感覺。但有耕耘，才會有收獲，在無閑的辛勤耕耘中，才能使自己得到鍛煉和成長。

鄉(xiāng)下孩子的父母生存壓力大，工作勞累，再加上自身的知識結(jié)構(gòu)狀況，根本無法顧及孩子的學(xué)習(xí)。因此，教師如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣及方法就非常重要。多年的農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)踐 ，讓我積累了一些引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一些方法。

今天，我就來談?wù)勎以诤⒆幼灾鲗W(xué)習(xí)，完成識字積累詞語聽寫的一些教學(xué)體驗(yàn)，讓枯燥的記憶聽寫變得生動，有趣，讓學(xué)生樂于聽樂于記，減輕家長的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以在所見有限的情況下擴(kuò)大孩子的詞庫量。

一、學(xué)習(xí)積累

雖說高年級識字教學(xué)不是重點(diǎn)，但也不容忽視，來不得半點(diǎn)馬虎，因?yàn)檎Z文教學(xué)就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握好祖國的語言文字。

我的具體做法是當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇課文時(shí)：

如教學(xué)《生命的林子》 同學(xué)們從方丈的妙喻中，我們已深刻地悟出了一些做人的道理。接下來老師要檢查同學(xué)們的詞語積累情況，請同學(xué)寫一寫數(shù)一數(shù)通過前面的學(xué)習(xí)你從這一課里積累到了哪些生字新詞，看誰掌握得又多又準(zhǔn)確？

學(xué)生拿出練習(xí)本獨(dú)自檢查。

然后學(xué)生匯報(bào)掌握情況，由掌握得最多最好的來匯報(bào)，這對于學(xué)生來說既是一種展示也是一種榮耀，每到這時(shí)，學(xué)生總是興趣盎然，不足地方同學(xué)補(bǔ)充，擴(kuò)在后面。

接下來，批閱時(shí)，學(xué)生自己積累的詞語對一個(gè)加10分，補(bǔ)充記憶的加5分，加上100分算一個(gè)“成功”（這是我們班的一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制）。這樣調(diào)動學(xué)生自主積累詞語的積極性，課文學(xué)完，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的詞語了。

二、加強(qiáng)記憶

小學(xué)生的記憶是需要重復(fù)的，一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，還需要復(fù)習(xí)記憶，把這任務(wù)交給家長或者課堂上用更多時(shí)間來加強(qiáng)記憶復(fù)習(xí)都是不現(xiàn)實(shí)的。

當(dāng)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后。

老師問，這一個(gè)單元我們又學(xué)習(xí)完了，課后的字詞積累我們掌握了嗎？（生：掌握了）

那這次的聽寫檢查老師要提高要求了，我們來一個(gè)四人小組賽，以同桌為一組，看看哪一組不僅能猜出同學(xué)念的是那篇課文的詞語，還能說出這詞在課文中作者是如何運(yùn)用的。

學(xué)生的心都是要求上進(jìn)的，不同的學(xué)習(xí)要求不僅再一次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊，加強(qiáng)了字詞的掌握記憶，也是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)也是對這些字詞運(yùn)用的熟悉和掌握，避免了老師唱獨(dú)臺戲的枯燥。

三、復(fù)習(xí)鞏固

一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對于所學(xué)的字詞也應(yīng)該有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固。

我通常采用的方法是：

孩子們，我們這學(xué)期的課文已經(jīng)學(xué)習(xí)結(jié)束，課文中的字詞積累我們理解了嗎？掌握了嗎？這次老師要求已同桌為一組，兩人展開競賽，要求可以念出詞語讓同桌聽寫并說出其意思也可以念意思，讓他寫出出自哪個(gè)詞，有爭議之處小組先解決，解決不了，提出問題全班討論。比一比，賽一賽哪些同學(xué)掌握得更快更全面。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦比較，找出詞語的異同之處，學(xué)習(xí)知其然更知其所以然，加深對詞語的理解。同時(shí)由于學(xué)生是以同桌為一組，時(shí)間機(jī)動靈活，這也比老師整齊劃一的進(jìn)行檢查節(jié)約時(shí)間，效率更好。