雷莉

聾生是一個特殊的群體，他們從小生活在無聲的世界中，沒有基礎(chǔ)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是從進入特教中心那天開始的。在學(xué)校里如何讓聾生學(xué)到更多的知識，使他們與其他正常的孩子一樣，具備多種能力，尤其是語言交際能力，而不是局限于手語，讓他們真正融入正常的學(xué)習(xí)與生活中來呢？我從事了多年的特教中心的語文教學(xué)，經(jīng)過不斷的實踐與探索，對聾生的語文學(xué)習(xí)頗有體會。

一、以教師的愛撫平聾生心中的創(chuàng)傷

著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃篮愕淖非螅绕涫菍τ诿@啞兒童來說，他們從小生活在無聲的世界中，由于與他人交際存在一定的問題，許多聾啞生性格內(nèi)向，不愿與人親近，在學(xué)習(xí)中也是如此，他們對教師、對學(xué)校往往有抵觸情緒。所謂教書育人，就是說既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要塑造學(xué)生完整的心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)。如果教師以高高在上的教者自居，那么只會拉大聾生與教師的距離，他們自然也不會對教師所任教的學(xué)科感興趣。我們要以平常心去對待聾生，真正地尊重他們、理解他們、親近他們，有效地拉近師生距離，使他們對教師產(chǎn)生親切感，對人生、生活產(chǎn)生積極、樂觀的態(tài)度。因此，要讓聾生學(xué)好語文，首先就要以愛貫穿教學(xué)，用師愛撫平聾生心中的創(chuàng)傷。

（一）尊重學(xué)生

在具體的教學(xué)中，我們要建立以人為本的教學(xué)理念，要把他們當做健康的個體來對待，不會因為他們的生理缺陷而嘲笑諷刺他們，要給予他們充分的尊重，讓學(xué)生意識到自己和其他人一樣，是受尊重的個體，是學(xué)習(xí)的主體。

（二）關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)

教師要從高高在上的講臺走下來，放下師道尊嚴的架子，以朋友的身份走進聾生的世界，站在他們的角度來看待問題、思考問題，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，使學(xué)生在心理上愿意親近教師。只有充分尊重、信任、親近聾生，才能激起他們對生活的向往與對知識的渴望，才能塑造他們健康的心理，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，進而以積極的態(tài)度與強烈的求知欲參與到語文學(xué)習(xí)中來。有了學(xué)習(xí)的激情、濃厚的興趣與主動參與，自然有利于學(xué)生語文素養(yǎng)與教學(xué)效率的提高。

二、循序漸進，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，對于語文學(xué)習(xí)來說，我們要從字詞學(xué)習(xí)到句段再到整篇文章的學(xué)習(xí)。只有遵循從簡單到復(fù)雜的漸進原則，才能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

（一）字詞的學(xué)習(xí)

低年級學(xué)習(xí)的重點在積累詞匯，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。學(xué)生對字不僅要準確地掌握音、形、義，還要對字進行組詞，一般為兩到三個為宜，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生要學(xué)會運用詞語來造句。這樣可以充分將學(xué)生所學(xué)過的字詞及時地加以鞏固。

（二）句段的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生記錄下各種描寫景物與人物的語句，加以收集并進行比較，在比較中積累，同時要讓學(xué)生做生活的有心人，細心觀察生活中的人與物，觀察自然界中的山川河流，看教材上是如何描寫生活事物與景物的，從而使學(xué)生將知識進行內(nèi)化。

（三）篇章的學(xué)習(xí)

教材所選入的文章都是文質(zhì)兼美的文章，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的特點。在學(xué)習(xí)課文時要讓學(xué)生充分地讀，達到熟讀成誦的程度，使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、寫作特點與語句的表達方式進行內(nèi)化，這對于學(xué)生的寫作有非常重要的作用。

三、加強閱讀，開闊學(xué)生的視野

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x對于開闊學(xué)生的視野、擴大學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的口語交際能力、提高學(xué)生寫作能力具有非常重要的作用。因此，在教學(xué)中我們要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生進行閱讀的動力。我們可以給學(xué)生介紹一些趣味故事，激起學(xué)生閱讀的積極性，從而使學(xué)生積極地參與到文本的閱讀中來。同時，教師也要積極參與到閱讀教學(xué)中來，要與學(xué)生一起閱讀。教師只有通過閱讀，才能對文本的內(nèi)容有全面的把握，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（二）擴大學(xué)生閱讀量

教材是學(xué)生進行閱讀的主要文本，但教材上的知識畢竟是有限的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，讓學(xué)生接觸更多、更廣的書籍，獲取更多的知識，而且豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)生通過廣泛涉獵，體會到了對生命的熱愛，體會到了大自然的美好。這對于聾生來說也是一種巨大的鼓勵，可以促進學(xué)生形成健康的心理與對生活積極樂觀的態(tài)度。

（三）以得當?shù)脑u價激勵學(xué)生閱讀

評價是閱讀教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，評價得當可以激起學(xué)生更大的閱讀激情，相反則讓學(xué)生受到打擊，甚至?xí)ラ喿x的動力。我們要運用賞識教育來對學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)與結(jié)果進行評價，讓學(xué)生看到自己的成功，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使聾生對閱讀更感興趣，以更大的動力參與到今后的閱讀中來。這樣利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀能力的提高。

總之，語文是一門極其重要的學(xué)科，是工具性與人文性的統(tǒng)一，提高聾生的語文綜合能力是我們教學(xué)的重要目標。但學(xué)生能力的形成與技能的提高并不能一蹴而就，而是一個長期而系統(tǒng)的工作，需要一個過程，對于特教中心的學(xué)生來說這個過程會更漫長。作為語文特教教師更需要付出更多的努力與耐心。