張斌

【摘要】體育意識是堅持長期有效體育健身鍛煉的最基本動因，其形成離不開興趣的激發(fā)、體育健身習慣的養(yǎng)成等環(huán)節(jié)。在初中體育教學中，應逐漸形成以“健康第一”思想為指導，強化培養(yǎng)健康意識，形成牢固的內(nèi)在健身動力，為終身體育打下基礎(chǔ)。

一、體育意識及構(gòu)成

所謂體育意識，就是人腦特有的對體育和體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)。體育意識是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對體育感覺、思維和判斷的總和，是人對體育運動總的認識和看法。體育意識是相對穩(wěn)定的，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。態(tài)度狀態(tài)包括人們對體育和體育活動的認識狀態(tài)、情感狀態(tài)和意志狀態(tài)。體育素質(zhì)，既包括人們關(guān)于體育和體育活動的認知及其水平，也包括人們關(guān)于體育和體育活動方法和技能的熟練程度，以及對體育和體育活動的接受和吸收能力。

二、體育意識的特點

體育意識具有以下特點。內(nèi)在性：體育意識不等于體育行為，體育意識是內(nèi)隱的，是一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)；客觀性：體育意識一方面是人腦這個自然物質(zhì)的機能和屬性，另一方面體育意識的來源是客觀存在的；社會性：任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過大量的體育實踐活動而逐步形成的；能動性：體育意識能夠支配和調(diào)節(jié)人們對體育和體育活動的意志和情感體驗，能夠限制或推動人們的體育活動；穩(wěn)定性：體育意識形成后，將持續(xù)較長時間而不輕易改變；對象性：任何體育意識都是針對體育和體育活動中的某一對象，因而它具有主體與客體的對應關(guān)系；系統(tǒng)性：體育意識是一種態(tài)度控制系統(tǒng)，各態(tài)度之間彼此相連，緊密相關(guān)，形成有機聯(lián)系；歷史制約性：體育意識的反映對象是在一定的歷史條件、一定的社會體育需求和社會體育能力下產(chǎn)生和進行的。

三、學生體育意識的判斷

由于體育意識的構(gòu)成主要是態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)，因而可以從以下幾個方面來判別初中學生是否具有體育意識。看學生是否具有一定的體育科學知識、體育活動方法和技能；是否認識到體育和體育活動的功效和作用，特別是評價性認知；是否具有對體育和體育活動的正向積極的情感體驗，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等；是否具有體育需要和體育行為傾向。在判別時，首先要看是否具備一定的關(guān)于體育和體育活動的知識、方法、技能和評論，因為這是基礎(chǔ)。如果已經(jīng)具備，還要看是否具有正向體驗和積極的意向。只有同時具有對體育和體育活動的認識、情感體驗和體育需要，才能說有體育意識。人們有無體育意識是全民健身運動成敗與否的關(guān)鍵，努力培養(yǎng)和提高人們的體育意識是體育工作者義不容辭的責任。

四、初中階段體育意識潛在因素的分析

初中學生因受他們文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎(chǔ)、自身素質(zhì)和他們認識能力等因素的局限性及來自家庭、學校、社會等外部環(huán)境的制約和影響，致使學生的體育意識淡薄，重智輕體的觀念占主導地位。學生的參與意識差，體育意識更令人擔擾。不過，從對中學生體育鍛煉活動主觀行為方面的情況看，他們就其行為認識上，反映出了當代中學生對體育活動傾向方面有了明顯的時代進步。從他們具體落實到實踐中的情況看，與其對體育活動的主觀行為相比具有其共性，也有差異。在當代中學生群體中，他們受其知識、文化背景的影響，不僅對體育鍛煉活動的價值現(xiàn)象較以前更有時代意義上的認識，相當一部分學生對體育活動鍛煉的主觀思想行為方面表現(xiàn)出了較強的主觀參與傾向。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對體育鍛煉思想行為方面表現(xiàn)出主觀參與傾向的比例較大，而真正參與體育活動的人數(shù)明顯減少。再者說體育教師及學校的因素對學生體育意識的影響也不可忽視。學校體育活動的客觀條件較差，體育教師的積極性很難調(diào)動起來。學生主觀上他們想選擇自己喜歡的體育項目作為鍛煉的首先條件，同時在進行體育鍛煉時，希望有專門的教師給予幫助、指導，使他們能在喜歡的項目上得到鍛煉。如果體育教師的工作熱情很難調(diào)動起來，只顧眼前而不顧長遠，將極大的阻礙了體育意識的培養(yǎng)和體育習慣的養(yǎng)成。對于很多學校而言，由于體育器材、場地設施、師資力量上的“貧泛”，導致許多的教學內(nèi)容不能開展。學生也就只能學到零碎的、間斷的、毫無系統(tǒng)可言的知識和技能，使學生體育意識的培養(yǎng)受到極大的制約。

五、初中體育教學中體育意識培養(yǎng)

初中體育教學中培養(yǎng)和提高人們的體育意識的途徑有：改變?nèi)藗儗w育和體育活動的態(tài)度，使之具有正向的體驗和積極的態(tài)度；努力提高人們的體育素質(zhì)，使人們更能夠反映體育和體育活動。具體的是加強學生的思想品德教育，進行在針對性的教育和引導；排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性；加大意識教養(yǎng)的力度，發(fā)揮體育教學的主渠道作用，發(fā)揮體育競賽的激勵作用，發(fā)揮體育宣傳的導向作用，構(gòu)建校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學生高尚的體育情操；開展豐富多彩的校園體育文化活動，培養(yǎng)學生觀賞體育比賽的能力。

實踐證明：培養(yǎng)學生的體育意識，需要營造一個良好的體育氛圍。它需要學校、家庭乃至社會的相互配合；它需要體育工作者的不斷努力、不斷學習，改變強行向?qū)W生傳授和灌輸知識、技能的方法，改變體育教學公式化、成人化、訓練化的方法，積極創(chuàng)新，著眼于未來，適應現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。

《全民健身計劃綱要》提出：要對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。學校是學生終身體育的基礎(chǔ)，但要把它真正變成有效的學校體育實踐，還有很長的一段路要走，其中，對學生體育意識的培養(yǎng)將是關(guān)鍵，其必將對我國學校體育的發(fā)展、終身體育思想的建立起到重要作用。所以我認為學校體育工作要注重學生的體育意識的培養(yǎng)和體育習慣的養(yǎng)成。如此，才能從根本上來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，以達到“全民健身”的目標。

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