趙楠+董博+張潔

【摘 要】動漫產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)今，隨著動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對動漫產(chǎn)業(yè)人才的需求逐漸擴(kuò)大。本文就我國動漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述其發(fā)展前景，研究動漫產(chǎn)業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】動漫產(chǎn)業(yè)；現(xiàn)狀；發(fā)展；產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0198-01

我國現(xiàn)在對動畫制作、動畫軟件開發(fā)、動畫游戲營銷及動畫產(chǎn)品設(shè)計等動漫產(chǎn)業(yè)人才的需求與日俱增，產(chǎn)學(xué)研合作式培養(yǎng)動畫人才，成為目前有效培養(yǎng)動畫人才的方式之一。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)能夠促進(jìn)動漫企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，提高動漫產(chǎn)業(yè)人才質(zhì)量。目前，動漫產(chǎn)業(yè)是生機(jī)勃發(fā)的朝陽產(chǎn)業(yè)，對人才需求量大，而我國許多高校開設(shè)動漫專業(yè)的時間比較短，教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)實(shí)際工作需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低?；诖?，應(yīng)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的教學(xué)理念，企業(yè)與高校間加強(qiáng)合作，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)方法，以促進(jìn)畢業(yè)生能夠更加適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

一、我國動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越受到國家的關(guān)注，中央以及地方政府都相繼出臺扶持動漫產(chǎn)業(yè)的政策，動漫產(chǎn)業(yè)取得較快發(fā)展，產(chǎn)值處于穩(wěn)步增長的狀態(tài)，國產(chǎn)動畫片的產(chǎn)量持續(xù)上升。動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅對我國的經(jīng)濟(jì)有很大的促進(jìn)作用，而且一定程度上緩解了我國的就業(yè)問題。

二、動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景

動漫具有較強(qiáng)的視覺沖擊力[1]，內(nèi)容擴(kuò)展能力強(qiáng)，想象力豐富，能夠有效引導(dǎo)青少年健康成長，滿足其精神需求。相較于文字作品，動漫更加靈動，更受青少年的青睞。我國青少年人口眾多，動漫產(chǎn)業(yè)有很大的市場潛力。政府出臺的一系列扶持政策，對我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有一定促進(jìn)作用。動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅僅局限于動漫作品，其周邊產(chǎn)品的市場也很廣闊，例如服飾、紀(jì)念品、公仔、明信片等，帶動多個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、動漫產(chǎn)業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方法

（一）企業(yè)與高校合作培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)人才

企業(yè)與高校合作教學(xué)，高?？梢猿浞掷闷髽I(yè)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，以專業(yè)的動漫從業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需求的人才，保障學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。企業(yè)與高校合作培養(yǎng)可以分為以下兩個方式：1.高校與企業(yè)合辦動漫專業(yè)的模式。高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)全方位發(fā)展的動漫產(chǎn)業(yè)人才，使高校培養(yǎng)的動漫人才能夠適應(yīng)動漫企業(yè)的發(fā)展。2.高校與企業(yè)共同建立動漫實(shí)踐基地[2]。通過建立實(shí)踐基地，高校學(xué)生可以在畢業(yè)之前參與到實(shí)際項(xiàng)目中去，把課堂知識應(yīng)用于實(shí)踐，又可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到課堂上沒有的知識，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）分段式動漫人才培養(yǎng)

學(xué)校的教師和企業(yè)的技術(shù)人員，通過階段式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論與實(shí)踐共同完成教學(xué)，稱為分段式人才培養(yǎng)。我國高校的動漫專業(yè)大多是新辦的專業(yè)，高校的師資力量本身極度匱乏，特別是既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論知識的更是少之又少。面對這一情況，許多高校選擇外聘教師，但是兼職教師時間不定，高校的設(shè)備不完善，使得學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難以統(tǒng)一。采用分段式動漫人才培養(yǎng)模式，能夠很好地解決師資、設(shè)備等問題，其主要有三種教學(xué)模式：1.“2+2”教學(xué)模式。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)兩年的理論知識，后兩年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，利用企業(yè)的專業(yè)資源，開展實(shí)訓(xùn)活動。2.“2+1+1”教學(xué)模式。前兩年進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的學(xué)習(xí)動漫編程，第四年由企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)的項(xiàng)目培訓(xùn)。3.“3+1+1”教學(xué)模式。學(xué)生在完成3年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，頂崗實(shí)習(xí)1年，實(shí)習(xí)1年后回到學(xué)校，進(jìn)行針對性的理論學(xué)習(xí)，同時完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）訂單式動漫人才培養(yǎng)

高校針對企業(yè)的崗位任職要求，進(jìn)行針對性教學(xué)，與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。前兩年由學(xué)校和企業(yè)的老師共同完成教學(xué)，第三年學(xué)生進(jìn)入“訂單”企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)?！坝唵问健钡呐囵B(yǎng)模式，對于動漫企業(yè)來說是人才儲備，對于高校而言，保障畢業(yè)生就業(yè)率[3]?！坝唵问健钡呐囵B(yǎng)模式能達(dá)到企業(yè)、高校和學(xué)生間的“三贏”，滿足了企業(yè)需求，促進(jìn)高校課程改革，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

四、結(jié)束語

總而言之，高校動漫專業(yè)應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合辦學(xué)特色、師資力量，教學(xué)硬件設(shè)備的水平，選擇合適的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方法，增強(qiáng)與企業(yè)間的合作，利用產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方式，培養(yǎng)企業(yè)所需的動漫產(chǎn)業(yè)人才，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋斌.創(chuàng)新高職動漫人才培養(yǎng)模式有效推進(jìn)地方動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展——以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2014，17（4）：90-92+96.

[2]魏三強(qiáng)，張克柱，程家超等.基于“院中園，園中院”的宿州文化動畫片的開發(fā)研究——以符離集燒雞為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012，15（1）：134-136.

[3]田晉.淺談高職動漫影視后期課程的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)——結(jié)合蘇州留園宣傳片制作[J].大眾文藝，2014，19（11）：220.