周玉屏

【摘 要】隨著高師音樂教育的不斷改革與發(fā)展，我國各地方高師院校聲樂水平也得到了一定的提升，然而在高師音樂教育事業(yè)不斷普及和發(fā)展的同時(shí)，聲樂教學(xué)也逐漸暴露出一些問題。學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力、師資力量和教學(xué)模式等都是影響聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，本文針對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，師資力量匱乏以及教學(xué)模式安排單一等現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的措施及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高師；聲樂教學(xué)；改革；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0213-01

高等師范院校在我國音樂教育領(lǐng)域中具有舉足輕重的地位，為我國的音樂教育事業(yè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，對(duì)優(yōu)秀師資的培養(yǎng)有著重要貢獻(xiàn)。近年來學(xué)校聲樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)聲樂教育的素質(zhì)提出了更嚴(yán)苛的要求，這就使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力必須得到提高；教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)；課程安排必須得到科學(xué)合理的設(shè)置。但是，當(dāng)前我國地方高師聲樂教學(xué)還存在一些問題。為了培養(yǎng)更合格的中小學(xué)音樂教師，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，分析當(dāng)前地方高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策等，對(duì)促進(jìn)高師聲樂教學(xué)改革意義重大。

一、重視專業(yè)基礎(chǔ)

音樂專業(yè)是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，由于個(gè)體差異，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)參差不齊。地方高師院校在重視學(xué)生文化成績的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平有更高要求。在保留傳統(tǒng)的“專業(yè)+文化”的錄取方式、參考學(xué)生聯(lián)考專業(yè)成績的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立招生、面試等擇優(yōu)錄取專業(yè)素質(zhì)好的學(xué)生。新生入學(xué)后，再組織學(xué)生進(jìn)行聲樂、鋼琴等技能課的入學(xué)考試，讓各項(xiàng)技能課教師充分了解學(xué)生的專業(yè)水平，便于各教研室及時(shí)調(diào)整教學(xué)課型、分配教學(xué)任務(wù)等。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)在聲樂學(xué)習(xí)過程中起到了主導(dǎo)作用，課后練習(xí)與課外舞臺(tái)實(shí)踐也是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和演唱水平的重要途徑之一。有些學(xué)生由于心理素質(zhì)差或者由于自身聲樂基礎(chǔ)不扎實(shí)，一旦登上舞臺(tái)，心情緊張嚴(yán)重影響聲樂演唱水平的正常發(fā)揮，音樂表現(xiàn)力大受影響。所以，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在課后勤加練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，這樣，學(xué)生能在課堂、課外對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)全面鞏固。對(duì)此，地方高校在每學(xué)期可組織多次的聲樂學(xué)習(xí)考核，給每一位學(xué)生有多次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并重視自身存在的一些問題，在學(xué)習(xí)歌曲演唱的同時(shí)，除了掌握演唱技能外，還應(yīng)掌握歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)和所表達(dá)的情感，作品相關(guān)內(nèi)容所蘊(yùn)含的深層含義等。除此之外，學(xué)?？山M織各種歌唱的比賽，為學(xué)生提供了鍛煉的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

近些年因?yàn)楦咝U(kuò)招，導(dǎo)致高師院校師資力量的嚴(yán)重匱乏，教師的課程任務(wù)加重，影響教學(xué)效果；在師資有限的情況下，地方高師院校的聲樂課程出現(xiàn)了小組課、聲樂基礎(chǔ)理論課形式。以我校音樂學(xué)院為例，2012級(jí)音樂學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生大一、大二開設(shè)聲樂理論基礎(chǔ)、大組課（20人左右）、小組課（8-10人），大三開設(shè)雙人課，大三下學(xué)期聲樂結(jié)業(yè)考試。這樣解決了上課問題，但是針對(duì)性不強(qiáng)、不符合聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，影響教學(xué)效果。此外，許多聲樂教師疲于應(yīng)付工作量，沒有充足的精力學(xué)習(xí)和開展教學(xué)研究工作，缺乏知識(shí)更新的渠道。因此地方高校應(yīng)該在合理安排教師工作量的基礎(chǔ)上，要有組織、分批次地安排教師外出交流學(xué)習(xí)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平；通過“傳、幫、帶”等形式幫助年輕教師提高教學(xué)能力，增強(qiáng)師資水平。

四、合理的課程設(shè)置

根據(jù)地方高師人才培養(yǎng)目標(biāo)及聲樂課程特點(diǎn)，在師資有限的條件下，優(yōu)化聲樂課程。根據(jù)學(xué)生和教師情況，課開設(shè)聲樂理論基礎(chǔ)、聲樂小組課和聲樂小（單、雙人）課等。聲樂理論基礎(chǔ)和聲樂小組課可各開一學(xué)期，聲樂理論基礎(chǔ)課程有助于學(xué)生掌握聲樂理論知識(shí)，為聲樂技巧的學(xué)習(xí)和提高打下良好的理論基礎(chǔ)，而且可以很好地避免教師教學(xué)的重復(fù)性，也解決了教師資源匱乏的問題。從大二開始開設(shè)聲樂小課，加強(qiáng)有針對(duì)性的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，參考聲樂考試開設(shè)單、雙、三人課等，這樣才能做到因材施教，充分挖掘?qū)W生潛力，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

總之，高師高校提高入學(xué)難度，不僅只是為了提高學(xué)校的生源質(zhì)量，更是讓學(xué)生們重視自身的基礎(chǔ)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，優(yōu)秀的管理和教學(xué)就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高整個(gè)高師院校發(fā)展的基本要求，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂；設(shè)置合理的聲樂課程是聲樂教學(xué)有效開展的重要保障。所以，只有將這幾方面結(jié)合才能完善地方高師聲樂課程教學(xué)體系，達(dá)到聲樂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高師院校聲樂教學(xué)改革與發(fā)展。

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