孫緒民

小學(xué)生習(xí)作，多數(shù)是記敘文，結(jié)尾的常見(jiàn)病例主要有以下幾種：

第一，畫(huà)蛇添足。有的同學(xué)寫(xiě)作文，惟恐別人不明白，反復(fù)陳述，造成當(dāng)斷不斷的現(xiàn)象。如《我的同桌》：望著他那聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的背影，我心里實(shí)在無(wú)法平靜。今后，我一定學(xué)習(xí)他這樣抓緊分分秒秒刻苦學(xué)習(xí)的“釘子”精神，為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們共同努力，并肩前進(jìn)吧！

文末表決心的結(jié)尾，實(shí)是畫(huà)蛇添足。假使將“今后”以后的話全部刪去，在“平靜”之后加上省略號(hào)，就能給讀者留下回味的余地了。有不少同學(xué)，無(wú)論寫(xiě)什么樣的作文，結(jié)尾都要喊幾句口號(hào)，表一下決心，好像不這樣不足以點(diǎn)明題意。

第二，故拖尾巴。有的同學(xué)作文明明內(nèi)容已完，卻還要拖上一條與結(jié)尾無(wú)關(guān)的尾巴。例如《我最高興的一天》：這一天，我們游覽了東棋山和仙人洞，還參觀了冷凍廠，玩得非常痛快，真是我最高興的一天了。

親愛(ài)的朋友們，你也一定會(huì)為我玩得高興而感到快樂(lè)吧！

“真是我最高興的一天了”已點(diǎn)明題意，自然收尾，可偏偏還要加上后一句，拖泥帶水，實(shí)屬多余。

第三，節(jié)外生枝。作文的結(jié)尾或是總結(jié)全文內(nèi)容，或是強(qiáng)調(diào)文章中心，以便加深讀者的印象，而有的同學(xué)則在結(jié)尾處節(jié)外生枝，添油加醋，結(jié)果把作文搞得又膩又酸。例如《釣魚(yú)》：這一天，我收獲不少：一共釣了3條鯉魚(yú)，4條草魚(yú)，6條鯽魚(yú)，還有半桶大蝦子。

我拿著魚(yú)高高興興地回家后，心里想：不能只顧釣魚(yú)釣得起勁，學(xué)習(xí)也要起勁。于是，我匆匆忙忙地吃過(guò)晚飯，就拿出課本復(fù)習(xí)功課。只看了幾行，上眼皮和下眼皮就打起架來(lái)，不一會(huì)就趴在桌上睡著了。

這個(gè)結(jié)尾，如果只寫(xiě)完引文的第一段便結(jié)束，可謂恰到好處。不料又節(jié)外生枝，寫(xiě)回家后與中心毫不相關(guān)的事情，這就沖淡了中心。

第四，沒(méi)有結(jié)尾。一篇作文有頭有尾才完整，倘若敘事無(wú)結(jié)尾，人物無(wú)著落，便草草收兵，不了了之，就會(huì)給人一種有頭無(wú)尾的感覺(jué)，如《學(xué)校的一天》：清晨，紅紅的太陽(yáng)照在大地上，小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱。我背著書(shū)包，邁著輕快的步子向?qū)W校走去。新一天的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了。

（寫(xiě)上午上課的情況，略）

下午，我們舉行了拔河比賽。最后，我們班得了第一。

這篇作文從早晨寫(xiě)起，一直寫(xiě)到下午，可寫(xiě)到“我們班得了第一”就突然收尾了。有頭無(wú)尾，應(yīng)該寫(xiě)一兩句收尾前文的話來(lái)剎住車(chē)。

第五，胡亂拔高。有的同學(xué)喜歡在結(jié)尾時(shí)故意拔高主題。如有一篇題目為《后勤工》的作文，寫(xiě)學(xué)校的后勤老師冒雨保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，當(dāng)學(xué)校師生對(duì)他表示感謝時(shí)，文章有這樣一段描寫(xiě)：……后勤老師連連搖手說(shuō)：“這有什么呢？這有什么呢？這是我應(yīng)該做的哩?！甭?tīng)著他這幾句話，我感動(dòng)極了，我仿佛感到后勤老師的身軀突然變高大了，高大得可以與學(xué)校教室山墻尖相媲美！真是一位難得的好后勤老師呀！

很顯然，結(jié)尾是突出后勤老師的形象，但由于是故意拔高，使人感到是做文章，不是說(shuō)心里話。