尤今

其一：一個(gè)圓圈

一日，聽(tīng)廣播員口沫橫飛地說(shuō)“一個(gè)圓圈”的故事，覺(jué)得十分有趣。

她說(shuō)：在紙上畫(huà)一個(gè)小圓圈，出示給不同的老師看，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。華文老師把它看成是一個(gè)“句號(hào)”，英文老師說(shuō)它是英文字母“0”，化學(xué)老師認(rèn)為這是“氧氣”的代號(hào)，音樂(lè)老師說(shuō)它是“休止符”，美術(shù)老師豎起拇指說(shuō)“這是一個(gè)完美無(wú)缺的圈圈”，心理學(xué)老師卻認(rèn)為它是“一顆空蕩蕩的心”，體育老師直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“不就是一滴汗珠嘛！”

一個(gè)人的成長(zhǎng)背景、生活環(huán)境、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，往往決定了他看事情的角度。

同樣地，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生落在不同老師的手里，也會(huì)因?yàn)樾膽B(tài)和處理方式不同而造就迥然而異的“命運(yùn)”。

學(xué)生考了0分，樂(lè)觀的老師會(huì)把這個(gè)“0”看成是起點(diǎn)，認(rèn)為他有很大的進(jìn)步空間；悲觀的老師卻將這個(gè)“0”看成是“終點(diǎn)”，覺(jué)得他無(wú)可救藥。

對(duì)這個(gè)在學(xué)習(xí)道路上“溺水”的學(xué)生，前者積極搶救，伸手去拉，拉不了便借助于木棍和繩子，兩者都?jí)虿恢鴷r(shí)，便跳下水去，務(wù)必把他拉上岸來(lái)。老師不屈不撓的努力和永不放棄的愛(ài)心，就像棉被和烙餅，使“饑寒交迫”的學(xué)生受到感動(dòng)，許多“回頭是岸”的故事因此四處傳揚(yáng)。

后者呢，一心認(rèn)定溺水者“死定”了，因此，不聞不問(wèn)，任由他在水中掙扎、浮沉，最后，慘遭沒(méi)頂。這時(shí)，他會(huì)以“未卜先知”的態(tài)度昭告四方：“瞧，我早就說(shuō)了呀，這人，沒(méi)救?！痹嚲砩系摹耙粋€(gè)圓圈”，蘊(yùn)藏了許許多多或讓人心動(dòng)或使人心寒的真實(shí)故事。

其二：向日葵心態(tài)

新加坡一名14歲的少女陳莉宣，在課業(yè)之暇，常常到家人經(jīng)營(yíng)的攤子上幫忙，用機(jī)器榨取甘蔗汁；這一天，很不幸地，她的右手掌不慎絞進(jìn)快速轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器中，拇指、食指和中指硬生生地被絞斷，手掌骨也碎了。原本碧綠悅目的甘蔗汁，瞬間就變成了猙獰可怖的猩紅色。那天，剛好是冬至，母親已在家里準(zhǔn)備好甜滋滋的湯圓，愉悅地等著父女回來(lái)共享，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，等來(lái)的竟是這樣一個(gè)血淋淋的壞消息。

經(jīng)過(guò)急救之后，食指和中指救不回；醫(yī)生將右腳趾切除，駁接為右拇指。

陳莉宣的祖母含淚說(shuō)道：“孫女乖巧懂事，意外發(fā)生時(shí)，很鎮(zhèn)定，連一顆眼淚也沒(méi)掉，到了病房后，才哭了一場(chǎng)?！比欢?，最讓我驚嘆的是，不是她不哭的極端堅(jiān)強(qiáng)，而是她以平常心面對(duì)厄運(yùn)的那種充滿(mǎn)陽(yáng)光的“向日葵心態(tài)”。

意外發(fā)生后，她的父親籠罩在恐懼的陰影中，一直無(wú)法再開(kāi)攤做生意。那個(gè)他賴(lài)以養(yǎng)家糊口的榨甘蔗機(jī)，成了他心中的魑魅魍魎。是陳莉宣勇敢地讓父親回返正常的生活軌道。

她親自帶他去開(kāi)攤子，然后，在他面前，重新啟動(dòng)那臺(tái)帶給她巨大災(zāi)難的機(jī)器，當(dāng)綠色的甘蔗汁好像小小的山泉一樣流瀉出來(lái)時(shí)，她臉上的笑容，飽滿(mǎn)燦爛一如向日葵。才14歲，便已展示了一種“兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩”的大智大勇。

當(dāng)厄運(yùn)給肉體和精神帶來(lái)無(wú)可彌補(bǔ)的大傷害后，一般人都選擇逃避——不去想、不去看、不去接觸；當(dāng)逃避不了的時(shí)候，他們也許便會(huì)慘慘地陷入抑郁癥里，萬(wàn)劫不復(fù)。

然而，陳莉宣選擇冷靜地面對(duì)。

機(jī)器不是洪水猛獸，心理上的恐懼才是。唯有克服了心理上的障礙，日子才能如常地過(guò)下去。