莊晨旭

河海大學文天學院　安徽馬鞍山　243000

工程管理專業(yè)建設探討

莊晨旭

河海大學文天學院安徽馬鞍山243000

文首先分析了工程管理專業(yè)的建設現(xiàn)狀；其次總結(jié)出了工程管理專業(yè)建設過程中存在的人才培養(yǎng)模式與市場需求不符、專業(yè)師資力量薄弱、學生對專業(yè)前景模糊、過分注重理論知識的問題；最后對問題進行了詳細的分析，并在此基礎上提出了相應的解決對策，以促進工程管理專業(yè)的進一步完善。

工程管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題；建設

特色專業(yè)建設是教育部門“質(zhì)量工程”的重要組成部門，其主要是根據(jù)國家科技、社會、經(jīng)濟發(fā)展對于人才的要求，引導各個高校根據(jù)自身的實際特點，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，辦出具有特色的專業(yè)。特色專業(yè)主要由新興交叉專業(yè)和專門人才培養(yǎng)專業(yè)組成，其中工程管理專業(yè)則屬于新興交叉專業(yè)。

一、工程管理專業(yè)建設中的問題

（一）人才培養(yǎng)模式與市場需求不符

從目前來看，人才培養(yǎng)模式與市場對于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導致了工程管理就業(yè)方向不明，容易被相關專業(yè)代替。在當下市場競爭日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養(yǎng)出專業(yè)化、高質(zhì)量的工程技術人才和管理人才，以此可以有效解決企業(yè)在實踐中所遇到的專業(yè)問題。但是由于工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎”，同時再加上基本技能的培養(yǎng)得不到的重視，導致工程管理專業(yè)缺乏特色，市場競爭力偏弱。

（二）專業(yè)師資力量薄弱

工程管理專業(yè)的專業(yè)性較強，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，而且還需要具備較高的學術水平。例如建筑工程計價課的教師需要掌握關于房屋構(gòu)造、建筑工程施工技術、建筑施工組織等方面的知識，才能夠?qū)⒔ㄖこ逃媰r知識了解透徹，從而傳授給學生。另外，工程管理專業(yè)還要求教師必須具備較強的實踐能力，尤其是對于應用型本科院校的工程管理專業(yè)教師而言，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而且還需要傳授相關的實踐經(jīng)驗。

（三）學生對專業(yè)前景認知模糊

由于工程管理專業(yè)學生對于該專業(yè)缺乏正確認識，對專業(yè)前景認知模糊，因此缺乏自信心。通過相關的調(diào)查報告顯示，大多數(shù)的工程管理專業(yè)學生，尤其是剛進大學校門的工程管理專業(yè)學生，對其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，根本不明確，認為工程管理專業(yè)性不強。例如，工程管理專業(yè)項目管理方向的學生，大部分都覺得還不如學習土木專業(yè)，學習造價還不如學習造價專業(yè)，大學畢業(yè)也難以進入管理層。正是由于這個認知，導致許多工程管理專業(yè)的學生對于專業(yè)的自信心偏弱。

（四）過分注重理論知識

自從我國加入世界貿(mào)易組織以后，建筑業(yè)市場的競爭更加激烈，想要在市場中求得生存，實現(xiàn)發(fā)展目標，就需要一大批優(yōu)秀的外語能力強，懂得國際慣例，綜合素質(zhì)較高，富有創(chuàng)新精神的人才，但是許多工程管理專業(yè)人才取法國家工程管理的能力和知識。除此之外，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著重視知識的傳授，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，實踐教學的重視程度不高，同時實踐環(huán)節(jié)設施不合理，導致學生在進入社會后，無法快速的適應工作。

二、工程管理專業(yè)建設的路徑

（一）明確培養(yǎng)目標

工程管理專業(yè)具有較強的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業(yè)將目標放在復合型技術管理人才方面上，突出學生的專業(yè)技能。同時，根據(jù)當前社會對于工程管理人才的需求，還需要培養(yǎng)學生國際工程管理能力，邀請工作經(jīng)歷豐富，具有國外生活經(jīng)驗的教師講授國際工程口語與交際課，聘請專業(yè)豐富的外籍教師講授項目管理課程與國際工程，以此強化學生國際工程管理方面的知識和能力。

（二）設置能力為導向的課程

工程管理專業(yè)不僅需要技術類的課程，而且還需要管理類的課程。應用型本科工程管理專業(yè)應該設置專業(yè)基礎課和專業(yè)課，針對于就業(yè)崗位，以能力為導向，設置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設置的有效性。在設置課程群的時候，需要根據(jù)不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術為基礎，應該貫穿于各個方面，盡量以考試課和必修課的形式設置。

（三）強化實踐教學

實踐教學主要包括有課程設計、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等，實踐教學應該由知識—技能—綜合能力的順序進行，通過分層的訓練，可以提高實踐教學的質(zhì)量。將畢業(yè)設計設置不同的方向為學生提供多選，并根據(jù)工程的實際特點，進行專業(yè)綜合能力的訓練。想要提高實踐教學質(zhì)量，還需要與企業(yè)建立長期合作的關系，制定相關的政策。

（四）深入開展校企合作

積極開展校企合作，對于學生而言，提高了實踐效率，而且還強化辦學特色。在于企業(yè)互動過程中，學校需要根據(jù)企業(yè)的需求，引導學生進行就業(yè)。同時，校企合作，還可以培養(yǎng)雙師型教師，幫助教師掌握理論和實踐。例如，長春工程學院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，滿足對于人才的需求。在合作過程中，根據(jù)中交二航的要求，學校確定了理論課程和實踐內(nèi)容，對于已經(jīng)簽訂協(xié)議的學生，在畢業(yè)前需要進行分段強化。

三、結(jié)束語

工程管理專業(yè)建設是一個非常復雜的結(jié)構(gòu)體系，需要考慮到學校的生源質(zhì)量、發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、市場需求、專業(yè)定位等。各個學校應該根據(jù)自身的優(yōu)勢、科研能力、專業(yè)背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學風格。

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莊晨旭（出生年份：1993年），性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇海門，學歷：本科，專業(yè)：工程管理。