吳靜（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南鄭州 450000）

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終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革策略探究

吳靜
（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南鄭州 450000）

摘 要：社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們的生活水平也日益提高，與之相反的是身體狀況卻是不容樂觀。該文主要針對(duì)終身體育思想進(jìn)行闡述，并對(duì)高校體育教學(xué)改革策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。呼吁社會(huì)各界高度重視終身體育教育思想，并取得良好的改革成效。

關(guān)鍵詞：終身體育教學(xué)思想 高校體育改革 策略

改革是發(fā)展的前提，各領(lǐng)域各行業(yè)要想取得良好的市場，贏得更高的社會(huì)地位只有不斷改革，才能處于相對(duì)安全的地位。教育也是如此。隨著教育思想的不斷創(chuàng)新與改革，高校體育也在不斷地探索與改革之中。終身體育教學(xué)思想被越來越多的學(xué)生和老師們接受。這一新的教育模式，要求老師和學(xué)生必須擁有敢于打破常規(guī)的勇氣和主動(dòng)接受新事物新思想的準(zhǔn)備。

1　終身體育教學(xué)思想的內(nèi)涵

既然終身體育教學(xué)思想能夠被應(yīng)用于高校體育教育模式之中，那么這一新思想究竟為何物呢？

其一，從“終身”二字上來看，就是從生到死的這段時(shí)間，具體的來說是從一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)能力開始直到人生的結(jié)束。古語有言：活到老，學(xué)到老。這不僅指的是知識(shí)能力的掌握，對(duì)于體育也是如此。想要擁有健全的體魄，也需要終身的不斷鍛煉與學(xué)習(xí)技能。

其二，終身體育教學(xué)思想就是打破學(xué)校教育的限制，使高校生在走出校門踏入社會(huì)之后，仍然能夠自覺地投入體育學(xué)習(xí)中去，塑造更健康的生活方式，為社會(huì)創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。身體是革命的本錢，發(fā)展離不開人，人的存在是要依附健康的身體的。

因此，終身體育教學(xué)思想成為高校體育改革的一個(gè)基本目標(biāo)與改革策略。

2　對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，是大多數(shù)人熟悉的一種教學(xué)模式。在一周一兩個(gè)課時(shí)的體育鍛煉中，更加注重的是老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生處于次要位置，可以說是學(xué)生配合老師的一種教學(xué)模式。老師主要傳授的是一種體育技能，學(xué)生們學(xué)到的只是如何去做這項(xiàng)體育項(xiàng)目，才能達(dá)到老師的要求?？梢哉f大多數(shù)高校生是以一種應(yīng)付的態(tài)度被動(dòng)接受體育鍛煉的。這樣的話，在傳統(tǒng)的體育教育模式之下，能有多少大學(xué)生是主動(dòng)接受并積極投身于體育鍛煉之中的呢？答案不想而知。高校體育教育正是認(rèn)識(shí)到了這一問題，所以正在積極進(jìn)行改革，探究策略，解決問題。

3　高校體育教學(xué)目前存在的問題

雖然目前高校體育正在積極探索新的發(fā)展策略，但是處在發(fā)展期的高校體育教學(xué)仍然存在著一系列的問題。

3.1教學(xué)目標(biāo)定位不明確

現(xiàn)在的高校體育教學(xué)主要目標(biāo)定位過于狹窄。主要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生僅僅通過學(xué)校較短的體育課時(shí)來鍛煉自己，不但達(dá)不到學(xué)校增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，更不能養(yǎng)成自覺體育鍛煉的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校，更加沒有了體育鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，身體素質(zhì)只會(huì)日漸下降，與起初學(xué)校的教學(xué)目的背道而馳。

3.2高校體育教育體制與現(xiàn)實(shí)不匹配

高校體育教學(xué)理應(yīng)是中小學(xué)生體育教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸與深入，而不應(yīng)該是中小學(xué)生體育教學(xué)的反復(fù)。但是目前這種情況仍然大量存在。在體育鍛煉方面，高校體育教學(xué)應(yīng)更加注重的是學(xué)生如何進(jìn)行體育鍛煉的方法與進(jìn)行體育鍛煉時(shí)的保護(hù)方法。但從目前情況來看，高校體育鍛煉還是以競技體育鍛煉為主。［1］

3.3課時(shí)量少

學(xué)生往往還沒有正式融入某一項(xiàng)體育鍛煉中或者剛適應(yīng)某一項(xiàng)體育鍛煉中就要接受另外的項(xiàng)目訓(xùn)練，不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)不了自己的某一項(xiàng)技能的潛力。

3.4終身體育意識(shí)淡薄

目前大多數(shù)學(xué)校、高校體育老師，對(duì)終身體育理念還是比較陌生的。一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念根深蒂固，學(xué)校和老師不敢承擔(dān)改革可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)和麻煩。二是因?yàn)檎?、社?huì)各界對(duì)終身體育觀念的宣傳力度不夠，沒有在全社會(huì)形成一個(gè)良好的氛圍。［2］

3.5應(yīng)試機(jī)制不科學(xué)

學(xué)生們往往為了應(yīng)付體育技能的測試而選擇一些自己不感興趣或者超出自己體能的一些體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就容易引起學(xué)生們的逆反心理，讓他們對(duì)體育鍛煉感到厭煩，更加不利于他們終身體育教育思想的樹立。

4　對(duì)改革進(jìn)行的策略探究

4.1針對(duì)高校體育教育的定位不準(zhǔn)確

應(yīng)對(duì)高校體育進(jìn)行重新定位。高校體育教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的體育教育應(yīng)該以全民體育、終身體育為教育理念。以終身體育思想為指導(dǎo)，豐富學(xué)生們的校園生活和課外活動(dòng)，以興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成自覺的體育鍛煉意識(shí)。以終身體育為目標(biāo)，探索新途徑、新方法，使學(xué)生們掌握更加適合自己、更加容易接受的教學(xué)模式達(dá)到培養(yǎng)終身體育意識(shí)的境界。［3］

4.2對(duì)于教學(xué)大綱與考核方法與現(xiàn)實(shí)不相符

高校體育教育應(yīng)該更加注重深層次的體育技能的理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生不僅僅掌握理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)出終身體育的意識(shí)。在步入社會(huì)后，能夠自覺進(jìn)行體育的鍛煉。

4.3對(duì)于課時(shí)量少

高校的體育課時(shí)應(yīng)該適量增加，體育課堂也應(yīng)該豐富和全面?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查的方式發(fā)掘出一些學(xué)生們喜愛的體育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好開設(shè)體育課程。這樣不僅使更多的學(xué)生自愿主動(dòng)地參與體育課程，更是他們能夠融入體育鍛煉，從而樹立終身體育意識(shí)的一個(gè)良好的開端。

4.4對(duì)于考核制度不科學(xué)

應(yīng)該打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。傳統(tǒng)的考核制度可以說是“一錘定音”。一般是利用達(dá)標(biāo)和技評(píng)等競技體育的手段來考核學(xué)生的體育能力。而且是以一種方式來考核所有的學(xué)生，沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)別性來進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、全面地考核。所以考核結(jié)果常常存在著偶然性和不準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)的考核制度忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，只注重考核結(jié)果，這便使許多學(xué)生喪失了體育鍛煉的信心，阻礙了學(xué)生的體育發(fā)展，成為了學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識(shí)的一大阻礙。

歸根結(jié)底，高校體育教育的一個(gè)重要問題就是要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新學(xué)生和老師的思想。老師們敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們探索新的授課模式，學(xué)生們則需要和老師們共同努力，敢于接受新思想、新事物，在新思想的指引下發(fā)掘出自己的體育潛能，培養(yǎng)自己的體育愛好，樹立終身體育的思想理念。教學(xué)體制機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新，就需要建立更加完善、系統(tǒng)的體育教學(xué)模式。更加科學(xué)合理地考核學(xué)生們的體育技能，給學(xué)生提供更加豐富充實(shí)的體育舞臺(tái)，真正發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。

5　應(yīng)該如何努力促成終身體育教育思想的建立

高校大學(xué)生首先應(yīng)該明白，終身體育教育的意義。以長遠(yuǎn)的眼光來要求自己。提高自己的自覺自律能力，在步入社會(huì)之后也能夠持之以恒，以終身體育為理念。政府、高校應(yīng)該大力支持高校體育教育的改革，加大體育事業(yè)的投入，以培養(yǎng)終身體育的高校生為己任。提高體育教師的終身體育教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師處于主導(dǎo)地位，因此要想變革，老師的帶動(dòng)作用是相當(dāng)大的。體育老師們應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，并指導(dǎo)同學(xué)們利用新方法新途徑達(dá)到培養(yǎng)終身體育的理念。社會(huì)各界也應(yīng)該響應(yīng)終身體育的號(hào)召，在全社會(huì)興起一股終身體育的健康浪潮，讓社會(huì)公眾意識(shí)到終身體育的重要性和必要性。

6　結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的改革不僅在專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域展開，體育教育的改革也是至關(guān)重要的。終身體育的教育理念已經(jīng)形成并得到各界的一致認(rèn)可。社會(huì)、政府、各地高校應(yīng)該大力支持并開展改革工作，學(xué)校體育教師和學(xué)生也應(yīng)該積極配合改革，加快改革的進(jìn)程。在健康第一的前提下，不僅健全人們的身體，更加健全人們的思想意識(shí)，自覺培養(yǎng)終身體育的思想理念，達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳勁松.普通高校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革的思考［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）：103-108.

［2］蔡曉紅.新時(shí)期高校體育教育改革的歷史回顧與思考［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：117-120.

［3］周廣瑩.新形勢下高校體育教學(xué)改革的思考［J］.科技信息，2012 （27）：164，186.

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0073-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.073