王文文

(魯東大學(xué) 山東煙臺(tái) 264000)

濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)校幸福感調(diào)查研究

王文文

(魯東大學(xué) 山東煙臺(tái) 264000)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等對(duì)濱州學(xué)院體育教育專業(yè)300名大學(xué)生的學(xué)校幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,研究發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系方面,師生關(guān)系好的學(xué)校幸福感高于師生關(guān)系不好的學(xué)生;在專業(yè)的選擇方面,自主選擇的專業(yè)學(xué)校幸福感高于其他方面的選擇;在專項(xiàng)方面,球類專項(xiàng)學(xué)生的學(xué)校幸福感高于非球類專項(xiàng)的學(xué)生;在對(duì)專業(yè)滿意度方面,滿意的學(xué)生學(xué)校幸福感高于不滿意的學(xué)生;在學(xué)習(xí)積極性方面,積極學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生學(xué)校幸福感高于不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生。

體育教育 大學(xué)生 學(xué)校幸福感

在當(dāng)今這個(gè)倡導(dǎo)社會(huì)和諧的時(shí)代，“以人為本、促進(jìn)人的健康全面發(fā)展、民主”等相關(guān)理念已經(jīng)滲透到了社會(huì)的每個(gè)角落。人們生活的質(zhì)量和幸福的程度成為這個(gè)社會(huì)熱門的話題，而大學(xué)生作為國家、社會(huì)的未來和希望，其幸福的程度更是社會(huì)人士所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，研究學(xué)生在學(xué)校體驗(yàn)到的幸福感也就是學(xué)校幸福感，不管是對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展還是對(duì)學(xué)校總體的評(píng)價(jià)來說都是十分有必要的。該文就濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)校幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并深入的分析，且能提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，以期更好地滿足學(xué)生的學(xué)校幸福感，以提高濱州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)校幸福感程度。

1 研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

以濱州學(xué)院體育教育專業(yè)2011屆、2012屆、2013屆和2014屆部分學(xué)生為研究對(duì)象，深入了解體育教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)校幸福感。

1.2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。通過查找、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，搜集有關(guān)大學(xué)生幸福感的資料，為分析濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生幸福感的影響因素提供參考。(2)問卷調(diào)查法。使用《總體幸福感量表》:它是由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具，用來評(píng)價(jià)受試者對(duì)幸福感的描述?？傮w幸福感量表通過將其內(nèi)容分成6個(gè)分量表，從而對(duì)幸福感的6個(gè)因子進(jìn)行評(píng)分。這6個(gè)因子是分別是:對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、情感或行為的控制、憂郁或愉快的心境以及松弛與緊張(焦慮)。得分越高則幸福感越高。(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)所回收的問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，得出濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生幸福感的第一手資料，針對(duì)所調(diào)查的問題進(jìn)行研究。(4)邏輯分析法。運(yùn)用歸納法、比較法、分析法、綜合法等邏輯分析的方法，對(duì)資料進(jìn)行分析與研究。

2 結(jié)果與分析

2.1濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)校幸福感影響因素調(diào)查與分析

(1)專業(yè)選擇意愿。針對(duì)濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)選擇意愿上對(duì)學(xué)生的學(xué)校幸福感是否有影響，根據(jù)總體幸福感量表中的6個(gè)因子對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)果如下:

在專業(yè)選擇意愿的影響因素上，學(xué)生個(gè)人意愿在其專業(yè)選擇上表現(xiàn)程度的不同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)校幸福感有所差異。學(xué)生本人的意愿得到充分的體現(xiàn)時(shí)，這部分學(xué)生的學(xué)校幸福感比較好，如果在此基礎(chǔ)上又得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持，而且入校前，已經(jīng)對(duì)學(xué)校的專業(yè)師資力量、教學(xué)設(shè)施、生活學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)的就業(yè)等方面進(jìn)行了總體的對(duì)比和評(píng)估，比學(xué)生自己在專業(yè)選擇意愿上的學(xué)校幸福感更高。

(2)專業(yè)滿意度。針對(duì)濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)選擇意愿上對(duì)學(xué)生的學(xué)校幸福感是否有影響，依據(jù)總體幸福感量表中的6個(gè)因子對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論如下:

一些學(xué)生對(duì)專項(xiàng)老師的教學(xué)滿意度持很滿意或滿意，他們的學(xué)校幸福感比持不滿意和很不滿意態(tài)度的學(xué)生學(xué)校幸福感要好。專項(xiàng)老師在課上對(duì)學(xué)生的態(tài)度，包括教學(xué)、交流、指導(dǎo)等，哪怕是一句話、一個(gè)舉動(dòng)，都影響著學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況，對(duì)專項(xiàng)老師教學(xué)認(rèn)可的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性往往較高，同時(shí)他們對(duì)專項(xiàng)老師教學(xué)的滿意程度也高。

(3)專項(xiàng)差異。針對(duì)濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校幸福感水平上，專項(xiàng)是否對(duì)學(xué)校幸福感有影響，根據(jù)學(xué)校幸福感量表中6個(gè)因子對(duì)調(diào)查問卷的分析，得出結(jié)果如下:調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些選擇人數(shù)比較少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地器材的要求比較高，尤其是體操，有的學(xué)校還沒有開設(shè)這些外堂課程。我們可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生團(tuán)體項(xiàng)目的學(xué)校幸福感要顯著高于個(gè)人項(xiàng)目。相比之下個(gè)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于缺乏互助的隊(duì)友和競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，從而導(dǎo)致活動(dòng)過程中沒有積極的興趣和樂趣以及較高的參與積極性，因而會(huì)導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)校幸福感水平降低。

(4)師生關(guān)系。研究對(duì)大學(xué)生的師生關(guān)系情況對(duì)學(xué)校幸福感的影響進(jìn)行了分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系的好壞對(duì)濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)校幸福感的有顯著差異。

(5)學(xué)習(xí)滿意度。學(xué)習(xí)滿意度對(duì)濱州學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生界，改善學(xué)生的性格品德，提高識(shí)別真、善、美和假、惡、丑的能力，學(xué)會(huì)有目的、有意識(shí)去選擇美好的事物來欣賞，來豐富和完善自己的性格品質(zhì)。

體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著極為豐富的文化因素，急待我們進(jìn)一步開發(fā)，以提升人的體育水平和培養(yǎng)人的體育修養(yǎng)為目的的文化實(shí)踐活動(dòng)。

3 創(chuàng)建體育教學(xué)的新模式

體育教學(xué)模式是在體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下構(gòu)建的體育教學(xué)和程序，它包括教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。新的體育教學(xué)指導(dǎo)思想需要新的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。

體育教學(xué)即運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的教學(xué)和身體鍛煉知識(shí)的教學(xué)；運(yùn)動(dòng)實(shí)踐即鍛煉、養(yǎng)護(hù)和培育；恢復(fù)即生物恢復(fù)、心理恢復(fù)、社會(huì)恢復(fù)。(社會(huì)這里是指互相聯(lián)系的人群)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，特別是運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐都要付出一定身心負(fù)荷，同時(shí)也要付出意志努力去克服內(nèi)外條件所造成的困難，這都要求學(xué)生調(diào)動(dòng)出較大的生理與心理能量。運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)能促進(jìn)人體的新陳代謝，提高機(jī)體的適應(yīng)能力和體內(nèi)神經(jīng)體位調(diào)節(jié)保持正常狀態(tài)。增進(jìn)食欲，保證睡眠就會(huì)出現(xiàn)超量恢復(fù)。體育運(yùn)動(dòng)之所以能增強(qiáng)體能，主要是由超量恢復(fù)決定的。生理的恢復(fù)是基礎(chǔ)，而心理的恢復(fù)主要是以心理調(diào)節(jié)促進(jìn)部分心理能量的補(bǔ)償，保持良好的心理狀態(tài)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性提高，情緒熱烈、興趣濃厚、注意力集中、觀察敏銳、肌肉有力準(zhǔn)確、動(dòng)作表象清晰、思維活躍、技巧出色。

社會(huì)恢復(fù)是以信息交換為手段，促進(jìn)身心恢復(fù)的特殊性恢復(fù)。信息反饋在學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中可以激發(fā)學(xué)生鍛煉的情緒，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的必勝信心。信息反饋在學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間后，是在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行交換信息。信息的內(nèi)容有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。運(yùn)動(dòng)后社會(huì)恢復(fù)的目的主要是進(jìn)一步提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

培養(yǎng)正確對(duì)待成敗的良好品質(zhì)，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)克服困難的拼搏精神。以便在未來的社會(huì)生活中更加從容地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。隨著體育科學(xué)的發(fā)展，還會(huì)創(chuàng)造出更適應(yīng)新時(shí)代要求的體育教學(xué)新模式。

[1]楊文軒，楊霆.體育概論[M].高等教育出版社，2005.

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[4]體育院、系教材編審委員會(huì)《體育理論》編寫組.體育理論[M].人民體育出版社，1981.

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2095-2813(2016)04(a)-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.096