劉新麗，王　彤

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體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力的調(diào)查與分析
——以山西師大12級(jí)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生為例

劉新麗，王彤

通過對(duì)山西師大12級(jí)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間課堂教學(xué)能力的狀況進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)實(shí)施情況和課后反思情況這幾個(gè)方面進(jìn)行研究，針對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行剖析解決。

實(shí)習(xí)生；課堂；教學(xué)能力

1　前言

體育教育實(shí)習(xí)是高校體育院系教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑，得到了學(xué)校的高度重視。而能否出色地完成實(shí)習(xí)任務(wù)關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。課堂教學(xué)能力的高低反映出實(shí)習(xí)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，決定了整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，要花大力氣抓“優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率”。使實(shí)習(xí)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，將自身獲得的知識(shí)、技術(shù)、技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的同時(shí)，找出在課堂教學(xué)過程中所存在的問題及原因，并找到改進(jìn)的方法，進(jìn)而不斷提高實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)能力。

2　研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以山西師大12級(jí)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間課堂教學(xué)能力為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱大量有關(guān)高校素質(zhì)教育、教育實(shí)習(xí)和學(xué)生培養(yǎng)等資料，找到與本課題有關(guān)的資料。

2.2.2問卷調(diào)查法

以班級(jí)為整體，向12級(jí)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生發(fā)放185份，回收有效問卷 180份,有效回收率97.3%；向臨汾市堯都區(qū)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師隨機(jī)發(fā)放30份，回收有效問卷30份，回收率100%。

2.2.3訪談法

在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中和結(jié)束后進(jìn)行采訪；走訪部分實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師；咨詢體育院系實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，把所調(diào)查的數(shù)據(jù)整理、分析。

3　結(jié)果與分析

3.1實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況

為了使畢業(yè)生能夠從“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)化到“教師”，為畢業(yè)生能夠更好地就業(yè)鋪平道路，我院制定了2012級(jí)教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。在通過將近一個(gè)月的崗前培訓(xùn)合格后，實(shí)習(xí)生開始了3個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。調(diào)查顯示4.4%的學(xué)生是在小學(xué)實(shí)習(xí)，76.9%是在中學(xué)實(shí)習(xí)，11.1%的學(xué)生在大學(xué)實(shí)習(xí)，7.6%的在職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都在初中和高中擔(dān)任實(shí)習(xí)老師。15%的學(xué)生每周代課是在10節(jié)以上，有81.1%的學(xué)生每周至少有6—9節(jié)課，也有3.9%的學(xué)生每周課時(shí)不超過5節(jié)。

3.2實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力的調(diào)查與分析

3.2.1實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備情況

課前準(zhǔn)備是指實(shí)習(xí)生在課前對(duì)上好一節(jié)課所做的各方面的準(zhǔn)備工作，是體育教師上好課的基本保證。其主要包括：教案編寫、場(chǎng)地器材準(zhǔn)備、自身形象準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和試講等準(zhǔn)備情況。

調(diào)查顯示，準(zhǔn)備情況最好的是自身形象的準(zhǔn)備，只有2.8%的實(shí)習(xí)生不注意自己的形象，上室外課時(shí)不穿運(yùn)動(dòng)裝，彎腰弓背，不重視老師的儀表。其次是70.6%的學(xué)生課前對(duì)場(chǎng)地器材準(zhǔn)備情況還是不錯(cuò)的，能夠在課前完成相關(guān)準(zhǔn)備工作，但也有少數(shù)同學(xué)在課前不對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行考察準(zhǔn)備就直接去上課，這會(huì)直接影響到課的質(zhì)量。67.2%的學(xué)生課前基本都能完成教案編寫。在心理準(zhǔn)備上62.8%的學(xué)生課前都會(huì)自我暗示，增加自信，并對(duì)課上會(huì)突發(fā)的事件做好心理準(zhǔn)備。但課前試講的學(xué)生所占比例偏低，只有17.8%的學(xué)生每次課前對(duì)自己所講內(nèi)容進(jìn)行一次或多次試講，55%的學(xué)生在試講方面做的都不是太好，這與學(xué)生的重視程度和惰性有很大的關(guān)系。

3.2.2課堂教學(xué)實(shí)施情況

課堂教學(xué)實(shí)施能力是課堂教學(xué)能力的重點(diǎn)體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)實(shí)施能力的強(qiáng)弱直接反映出教師課堂教學(xué)水平的高低。主要包括講解、示范、糾錯(cuò)、教法運(yùn)用、組織調(diào)動(dòng)等方面的能力。

3.2.2.1指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

通過對(duì)臨汾市堯都區(qū)實(shí)習(xí)基地30名指導(dǎo)教師的調(diào)查，讓我們了解到12級(jí)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)實(shí)施的一些情況，以便在以后能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)改進(jìn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有16.7%的學(xué)生在體育教學(xué)的講解中做到精練準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、富有感染性和啟發(fā)性；33.3%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確講解技術(shù)工作要領(lǐng)，但語言表達(dá)能力還有一點(diǎn)薄弱；40%的學(xué)生在講課時(shí)基本能抓住重點(diǎn)，但還不能把教材的書面語言轉(zhuǎn)換為自己的語言，而是照本宣科地背誦技術(shù)要領(lǐng)，抽象呆板；還有10%的學(xué)生語言空洞羅嗦，吐字不清，口頭表達(dá)能力較差。由此可見實(shí)習(xí)生的講解能力還有待提高。

與講解能力相比，實(shí)習(xí)生的示范能力和糾正錯(cuò)誤能力運(yùn)用發(fā)揮的比較好。對(duì)于在教學(xué)練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不符合規(guī)范的動(dòng)作，56.7%的學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并采用一定的方法進(jìn)行糾正。但整體來看，我院實(shí)習(xí)生這兩項(xiàng)技能還是比較好的，多數(shù)同學(xué)以具備了這兩項(xiàng)的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)20%的學(xué)生在組織調(diào)動(dòng)中最大的毛病就是忽略了學(xué)生這個(gè)主體因素，只顧按預(yù)先準(zhǔn)備的程序一步步進(jìn)行，因而顯得有點(diǎn)死板，若遇到一些突發(fā)的情況課堂局將面猶如一盤散沙，場(chǎng)面混亂。課堂創(chuàng)新是為了提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，只有36.7%的實(shí)習(xí)生能夠在場(chǎng)地器材條件的允許下，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新改革，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢妼?shí)習(xí)生在運(yùn)用組織調(diào)動(dòng)和課堂創(chuàng)新能力上還需要提高。

3.2.2.2實(shí)習(xí)生對(duì)課堂教學(xué)能力的自評(píng)

為了進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中缺乏哪些教學(xué)技能，為此特調(diào)查了實(shí)習(xí)生對(duì)自身課堂教學(xué)能力缺乏的情況。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)76.1%的實(shí)習(xí)生課堂創(chuàng)新能力比較缺乏，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課的質(zhì)量和效果。認(rèn)為講解能力薄弱的學(xué)生占64.4%，其主要原因是課前學(xué)生對(duì)自己所講內(nèi)容沒有進(jìn)行試講，對(duì)教材掌握不夠活，不能把教材的書面轉(zhuǎn)化為自己的語言，在平常的學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)語言表達(dá)的專門性訓(xùn)練，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)過程中難免出現(xiàn)問題。不管是指導(dǎo)老師還是實(shí)習(xí)生在動(dòng)作示范和糾正錯(cuò)誤能力方面的評(píng)價(jià)還是很高的。而課堂創(chuàng)新和講解技能的指標(biāo)都偏低，這就需要體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從有利于學(xué)生特長發(fā)揮的角度進(jìn)行思考，因人而異，引導(dǎo)大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并在平時(shí)的教育計(jì)劃中，加大口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高講解能力。

3.3課后反思情況

教育實(shí)習(xí)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)，實(shí)踐、總結(jié)、提高、再學(xué)習(xí)的過程。課后反思是實(shí)習(xí)生在課后，講課的實(shí)施情況、成敗得失等全面、系統(tǒng)的回顧，也可對(duì)本次課進(jìn)行自我解剖，分析鑒定，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法。

3.3.1影響實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力的主要因素調(diào)查

調(diào)查顯示對(duì)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)滿意的只有11.7%的實(shí)習(xí)生。這些現(xiàn)象雖然與自身能力有很大的關(guān)系，但也存在其他的一些主要因素。

通過對(duì)實(shí)習(xí)生的調(diào)查得出影響實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力的主要因素，其中最主要的因素是教學(xué)實(shí)踐不足和專業(yè)技術(shù)課與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)上，由于實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)少，實(shí)習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)不重視教學(xué)反思也是關(guān)鍵因素，課后不積極去思考課上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)不了問題，找不出原因及解決問題的辦法；實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作不充分，課程綜合性不強(qiáng)，專業(yè)理論課與實(shí)踐課結(jié)合不緊密，專業(yè)基礎(chǔ)技能不扎實(shí)也直接影響到課堂教學(xué)上的能力。

3.3.2體育教育專業(yè)本科階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力

通過臨汾市堯都區(qū)實(shí)習(xí)基地30名指導(dǎo)教師以及180位實(shí)習(xí)生對(duì)體育教育專業(yè)本科階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力調(diào)查，94.3%的師生認(rèn)為首要培養(yǎng)的是社交能力，社會(huì)交往能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人成功的必要條件。其次是理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，能夠把書本上學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。83.3%的師生認(rèn)為學(xué)生的教育能力和專業(yè)技術(shù)能力也是本科重點(diǎn)培養(yǎng)的，教育能力是每個(gè)人所具備的終身育人能力，而作為師范類學(xué)校以培養(yǎng)教師為主要目標(biāo)，這更需重點(diǎn)培養(yǎng)；專業(yè)技術(shù)能力是一名合格本科生的標(biāo)志，無論學(xué)什么專業(yè)，都應(yīng)有其特色標(biāo)志。

4　結(jié)論

1.實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備較好，尤其在自身形象和場(chǎng)地器材方面。但在試講方面還有待提高。

2.體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生運(yùn)動(dòng)技能好，示范動(dòng)作質(zhì)量比較高，糾正錯(cuò)誤能力比較強(qiáng)。教法綜合能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及營造課堂氛圍的能力都有很大的提升空間。但語言表達(dá)能力較差，不能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言。課堂教學(xué)創(chuàng)新能力比較缺乏，課的內(nèi)容、組織等都比較傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)意，難以引起學(xué)生的興趣。

3.影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主要因素有：大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐銜接不夠；教學(xué)實(shí)踐不足，實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)太少；專業(yè)技術(shù)課與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)；體育教育專業(yè)的課程還存在與中學(xué)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象等。

4.本科階段應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的教育、社交、組織管理、語言表達(dá)等方面的能力。

5　建議

5.1增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐

在學(xué)生的4年的教學(xué)計(jì)劃中，增加實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)的時(shí)間或者次數(shù)，一方面學(xué)?？梢砸哉n堂為基地，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生完成一定量的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)；另一方面可以以俱樂部和課外訓(xùn)練為平臺(tái)，在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，高年級(jí)的專業(yè)課學(xué)生嘗試從事低年級(jí)學(xué)生的相關(guān)訓(xùn)練課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在“學(xué)習(xí)—運(yùn)用—總結(jié)—再學(xué)習(xí)”的反復(fù)過程中培養(yǎng)和提高教學(xué)能力。

5.2加大文化素質(zhì)、口頭表達(dá)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的術(shù)科的教育計(jì)劃中，加大文化素質(zhì)和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，建立起一套有效的素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.3促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)密切聯(lián)系

定期對(duì)中學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行考察，及時(shí)調(diào)整本科專業(yè)課的方向、內(nèi)容等，使體育教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)能更好的與中小學(xué)體育教學(xué)密切聯(lián)系，從而更能擔(dān)任中小學(xué)教學(xué)。

5.4開設(shè)《體育教法綜合實(shí)踐》課

在整合課程體系的基礎(chǔ)上，建議開設(shè)一門全新的綜合課程，體育教學(xué)方法實(shí)踐課——《體育教法綜合實(shí)踐》。將《學(xué)校體育學(xué)》、《中學(xué)生體育教材教法》、《教育學(xué)》等課程與主要體育技術(shù)課程整合為一門課程，結(jié)合體育教學(xué)見習(xí)和教育實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力狀況進(jìn)行調(diào)整《體育教法綜合實(shí)踐》課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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Investigation and Analysis on the Teaching Ability in Class of Physical Education Major Trainee——Take PE Trainee in Grade 2012 of Shanxi Normal University as an Example

Liu Xinli,Wang Tong

Through the investigation on the teaching ability of Shanxi Normal University grade 2012 trainees; this paper has studied the situation of pre-class,on-class,and after class by literature review method,interview method,questionnaire,and logic analysis trying to analyze and solve the problem existed.

trainees; class; teaching ability

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：J2013041)

劉新麗(1992-)，女，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾041000

School of Physical Education,Shanxi Normal University,Linfen 041000,Shanxi,China.

A

1005-0256(2016)09-0028-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.014