王洪

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421002)

以學(xué)生為本的高職體育課程體系建設(shè)與改革①

王洪

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421002)

近年來，隨著新課改的不斷實(shí)施與發(fā)展，各大院校逐漸建立起以學(xué)生為本的課程體系，特別是高職體育課程體系的建設(shè)與改革。該文主要針對以學(xué)生為本的高職體育課程體系的建設(shè)與改革進(jìn)行深入分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

以學(xué)生為本 各大高職院校 建設(shè)與改革 體育課程體系

新形勢下,我國各大高職院校的體育教學(xué)發(fā)生了較大的改變,主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和評價方法3方面。以學(xué)生為本的高職體育課程體系在建設(shè)與改革中存在著諸多問題,需要進(jìn)行深入剖析。

1 以學(xué)生為本的高職體育課程體系建設(shè)與改革現(xiàn)狀

調(diào)查研究表明,我國各大高職院校在構(gòu)建體育課程體系的時候,經(jīng)常會隱蔽出現(xiàn)一些問題,而這些問題的出現(xiàn),嚴(yán)重影響了體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)中相應(yīng)內(nèi)容的調(diào)整,甚至拉低了學(xué)校體育課程教學(xué)質(zhì)量。追其根源,有以下幾方面原因。

1.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

我國高職院校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程模式與課程設(shè)定等方面,和普通高等院校相對比并無太大的本質(zhì)性的區(qū)別,受到教學(xué)內(nèi)容因素的制約,國內(nèi)各大高職院校在建設(shè)與改革體育課程之時[1],教學(xué)目標(biāo)不明確,體現(xiàn)不出高職院校體育課程的教學(xué)的特殊性質(zhì)。

1.2 體育教學(xué)觀念落后

高職院校在開展體育課程教學(xué)時,要本著“以學(xué)生為主、健康第一”的體育教學(xué)活動的指導(dǎo)性原則,但是目前我國很多高職院校體育課程體系建立的實(shí)際情況不容樂觀,傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想較嚴(yán)重,對學(xué)生健康體育教育與終身體育重視程度不夠,落后的體育教學(xué)觀念不利于體育課程體系的建設(shè)與改革。

1.3 高職院校體育課程設(shè)置上具有傾向性

高職院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有針對性與具體性,但由于課程設(shè)置的傾向性,導(dǎo)致學(xué)校在開展體育課程教學(xué)時,壓制了學(xué)生的個性發(fā)揮,很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體育知識的興趣。高職院校建立健全體育課程體系時,課程設(shè)置傾向性較大[2],一定程度影響了我國體育教學(xué)的發(fā)展。

2 以學(xué)生為本的高職體育課程體系改革內(nèi)容與方法

事實(shí)上,我國高職院校體育課程體系在構(gòu)建中存在很多問題,對于高職院校來說,要想實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo),就必須要在現(xiàn)有

的課程基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入改革。

2.1 以學(xué)生為主，對傳統(tǒng)的體育課程體系進(jìn)行深入改革

我國大部分高職院校受到多種因素的影響,在體育教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教材、大綱、計劃、進(jìn)度以及考核方式為主。從體育課程教學(xué)內(nèi)容方面來看,主要以傳授多方面的競技教材內(nèi)容為主,體育老師專注與傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,不利于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提高,導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去興趣,只是單純的喜歡體育運(yùn)動但討厭上體育理論課程。因此,針對以上現(xiàn)象,需要全面改革傳統(tǒng)的體育課程管理體系[3],方法有以下幾點(diǎn)。

2.1.1 加強(qiáng)教材改革力度

隨著新課改的實(shí)施,我國高職院校教材內(nèi)容相對有所改變,但仍存在部分內(nèi)容陳舊、與實(shí)際情況脫節(jié)的問題,因此,在體育課程建材建設(shè)的中,要注重其內(nèi)容的娛樂性、職業(yè)性、健康性與和時俱進(jìn)性,能夠讓學(xué)生真正了解其內(nèi)涵,貼近教材,并形成職業(yè)教材特點(diǎn)。

2.1.2 合理利用校園資源,制定出特色的體育項目

在實(shí)施體育課程教學(xué)時,可以合理開發(fā)利用學(xué)校的拓展基地、山間跑道以及森林資源等,并用傳統(tǒng)的籃球、足球等運(yùn)動帶動其他體育項目的開展,奠定體育群眾基礎(chǔ),促進(jìn)體育課程體系的改革。

2.1.3 注重體育課程考評制度創(chuàng)新,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

體育課程考評目的在于了解學(xué)生對體育知識的了解與掌握程度,并根據(jù)沒有完全了解或掌握的問題進(jìn)行策略與方法的改進(jìn),最終達(dá)到學(xué)生熟悉體育知識并能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,鍛煉自身體育素質(zhì)的目標(biāo)。因此,體育課程考試內(nèi)容可以依據(jù)評價內(nèi)容進(jìn)行量化評定[4],教師可以體育項目特點(diǎn)制定百分制或者優(yōu)、良、中、差四級制兩種方式評定學(xué)生體育課程的成績。

2.2 全面樹立以學(xué)生需求為立足點(diǎn)的原則，進(jìn)行體育課程體系的建設(shè)與改革

2.2.1 根據(jù)天氣情況設(shè)置教學(xué)課程表

體育課程的實(shí)施受到天氣影響較大,針對這一情況,學(xué)校要適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,對于體育課程表可以設(shè)置晴天和雨天兩種課表,這樣的課表制可以調(diào)動起學(xué)生參加體育課程的積極性,又可以高效的完成體育教學(xué)課時實(shí)數(shù)與教學(xué)任務(wù)。

2.2.2 以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高職院校體育課程可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,讓其自主選擇體育項目,相應(yīng)制定教學(xué)課時,這個方法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識積極性的最為有效的手段。第一學(xué)期讓學(xué)生們進(jìn)行普修[5],第二學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇上課內(nèi)容,進(jìn)行選項課教學(xué)。

2.2.3 學(xué)生體質(zhì)測試制度規(guī)范化

2004年,我國教育部頒發(fā)了《學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》,其測試工作在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,可以適當(dāng)把學(xué)生測試成績與參與態(tài)度納入到體育綜合測評中,不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)與體育意識。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育發(fā)展，注重體育課程的基礎(chǔ)性與職業(yè)性

高職院校體育課程任務(wù)包括:讓學(xué)生了解、掌握相關(guān)的知識與技能,全面培養(yǎng)體育習(xí)慣,最終實(shí)現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)理念。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的生理、心理特征,與職業(yè)性有機(jī)結(jié)合,分類開設(shè)體育課程,主要包含以下幾類。

2.3.1 基本課程

一年級的體育教學(xué)內(nèi)容主要以田徑、羽毛球和籃球等球類為主,因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生依據(jù)身體與心理特點(diǎn),需要著重訓(xùn)練其耐力、速度與靈活度,只有把最基礎(chǔ)的素質(zhì)訓(xùn)練到位,才可以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為職業(yè)教育打下堅實(shí)的身體基礎(chǔ)。

2.3.2 特殊群體的體育課程

一些體制偏胖或偏瘦以及其他異常的群體學(xué)生,學(xué)校可以實(shí)施以健康、合理膳食、制定運(yùn)動處方為主的體育健康課程,盡量全方為、多方面提高學(xué)生整體健康水準(zhǔn)。

2.3.3 運(yùn)動隊專項訓(xùn)練課程

學(xué)?？梢园讯ㄏ蛟揭?、田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)等專項運(yùn)動納入到體育課程體系中,并進(jìn)行科學(xué)合理的集訓(xùn),提高競技水準(zhǔn),鼓勵優(yōu)秀運(yùn)動員積極參加運(yùn)動大賽,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。

3 以學(xué)生為本的高職體育課程體系建設(shè)與改革的成效

目前,我國各大院校在體育課程體系改革上取得初步成效,具體體現(xiàn)在幾方面,第一,教學(xué)課程將課堂教學(xué)、戶外活動與體育競賽等作為體育課程的一個大整體；第二,各大院校學(xué)生體質(zhì)測評達(dá)標(biāo)率逐年提升；第三,教師隊伍,師資質(zhì)量也在不斷提升；第四,學(xué)生競賽水平提升迅猛,在省、市比賽中獲獎次數(shù)不斷增多,競技水平不斷提高。

4 結(jié)語

目前,經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的不懈努力,已經(jīng)初步建立了以學(xué)生為本的體育課程教學(xué)體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識中體會快樂,培養(yǎng)學(xué)生的健康體育意識,為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]譚分全.以學(xué)生為本的高職體育課程體系建設(shè)與改革[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,25(2):22-25.

[2]王毅.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程體系建設(shè)改革研究[J].運(yùn)動精品:學(xué)術(shù)版,2011(4):13-14.

[3]張帥,吳峰.淺析高職體育服務(wù)與管理專業(yè)課程設(shè)置原則和依據(jù)[J].商情,2013(11):204-212.

[4]房慶華.基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構(gòu)建[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,11(1):67-69.

[5]亓永順,葛春林.基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職體育課程體系創(chuàng)新研究[J].運(yùn)動,2012(3):130-131.

G807.02

A

2095-2813(2016)11(c)-0008-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.008

王洪(1968—),男,漢,湖南衡陽人,碩士,副教授,研究方向:高職體育教研教改。