王　穎，楊文革

（中國地質(zhì)大學，北京 100083）

運動人體科學

論地質(zhì)類專業(yè)野外實踐的安全教育

王穎，楊文革

（中國地質(zhì)大學，北京 100083）

高校地質(zhì)類專業(yè)的野外實踐能夠有效地加強學生對專業(yè)知識的鞏固與理解，對于將來從事地質(zhì)工作有著十分重要的作用。然而，野外實踐教學中各類安全隱患的存在，也使得廣大師生與社會各界開始關注相關風險因子的識別與安全防范工作。運用觀察法及經(jīng)驗法，總結(jié)了高校地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學中存在的交通隱患、環(huán)境隱患、天氣隱患及人員隱患，提出交通安全管理、環(huán)境風險評估、安全防護裝備、救助培訓體系等安全保障措施，并認為未來地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學應注重安全教育、規(guī)范師資配置、開發(fā)智能應用、豐富課程體系。通過本次研究，能夠引發(fā)人們共同關注野外實踐教學的安全性，并有效地提高學生自身的危險因素識別、分析和處理能力。

高校地質(zhì)類專業(yè)；野外實踐教學；安全防范

野外實踐教學是高校地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是提升學生實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力的必經(jīng)途徑[1]。通過野外地質(zhì)實踐教學，能夠幫助學生加深對基礎知識和基本理論的理解，提升學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

然而，由于現(xiàn)階段我國野外地質(zhì)實踐教學的場所存在著各類自然風險源或人為風險源，因此不可避免地具有各類交通隱患、環(huán)境隱患、天氣隱患及人員隱患等。上述安全隱患對野外實踐教學工作的順利開展造成很大的影響，并對參與實踐的學生的生命財產(chǎn)和生命安全造成一定威脅[2]。

為了盡量消除各類安全隱患，文章運用觀察法與經(jīng)驗法，對高校地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學中的安全防范工作進行了研究，提出了實際教學中的安全保障措施與安全工作重點，從而確保野外地質(zhì)實踐教學“安全、高效”的完成。

借助于文章的研究，能夠進一步完善我國高校地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學，并更好地發(fā)揮野外實踐的實際作用。

1　地質(zhì)類專業(yè)在野外實踐教學中存在的安全隱患

1.1交通隱患隨著近年來戶外運動的興起，發(fā)生各類交通事故的潛在幾率均有所增加：

1）野外實踐期間學生要頻繁地步行或乘坐大巴等交通工具，一旦設計的路線存在安全隱患，發(fā)生交通事故后果將極其嚴重。

2）由于野外實踐的地點通常設在校外的教學基地，因此還應避免因一部分好奇心較強的同學擅自離開而產(chǎn)生的事故。

此外，外出中還可能存在體力不支、人員掉隊、失足摔跤等意外事件。

1.2環(huán)境隱患2016年4月21日，一位男性游客在河南省云臺山景區(qū)被落石砸中頭部并不幸身亡；2016年10月5日，一名女性游客在云南省景東無量山不慎墜入山崖死亡。

近年來，各類由于環(huán)境隱患引發(fā)的安全事故引發(fā)了社會各界的強烈關注。在地質(zhì)類專業(yè)野外實踐中，常常需要深入地形復雜的荒野中考察。自然界中的野獸、毒蛇、野蜂及山體滾石、懸崖失足等危險因素共同構(gòu)成了實踐中的環(huán)境隱患，需要引起廣大師生的警惕。

1.3天氣隱患野外地質(zhì)實踐教學多發(fā)生在7～8月高溫多雨的暑假期間，炎熱的高溫天氣容易造成學生中暑、脫水、昏厥，山區(qū)連續(xù)的暴雨可引發(fā)河溝水位暴漲甚至泥石流災害，空曠的野外雷雨天氣存在著較大的雷擊風險，下雨所造成的濕滑、泥濘等路況也增加了野外人員的安全風險，上述不良天氣均對參加野外實習學生的人身安全造成極大的威脅。

1.4人員隱患由于學生野外實踐任務多、累計時間長，教學過程中難免發(fā)生意外，因此野外救助是一項不可忽視的重要保障措施。

在發(fā)達國家，具備急救專業(yè)資格的人群比例較高。如在美國每3人中就有1名急救員，在德國考取普通駕照前須接受8學時的急救培訓，在瑞典有45%的公眾參加過心肺復蘇技能的培訓。

現(xiàn)階段，我國急救人員所占比例極低，絕大多數(shù)高校地質(zhì)類專業(yè)尚未開展全面的野外安全風險評估、救助培訓教學工作，一些學生缺乏風險意識與自救、互救知識，一旦出現(xiàn)緊急情況常常難以正確處理。

此外，目前國內(nèi)院校的實習隊教師基本上沒有接受過專業(yè)的野外救助訓練，給地質(zhì)實習帶來了極大的安全隱患。

2　地質(zhì)類專業(yè)在野外實踐教學中的安全保障措施

2.1全面的交通安全管理為了減少地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學中的交通安全隱患，應在實習開始前就擬定詳細的路線計劃，其內(nèi)容不僅要包括交通工具、每日行程等，還要對路上可能遇到的危險因素進行詳細說明。路線計劃應由實踐教學的負責人編制，并提交學院進行安全審核。參加野外實踐的全部人員都應事先仔細閱讀路線計劃，并簽署同意聲明。外出乘車時不得將頭、手等伸出車窗外，山路步行時不可嬉笑打鬧。到達實踐基地后師生應按照統(tǒng)一分配的房間入住，嚴格執(zhí)行請假制度，禁止個人或小團體私自離開實習基地。此外，還應提前標注出體力一般的同學、自主約束能力差的同學，并在實踐教學中加強關注[3]。

2.2預先的環(huán)境風險評估由于地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學存在著諸多環(huán)境安全隱患，因此帶隊教師應提前對實踐地點進行走訪，注意實踐地點的天氣、水文和地質(zhì)情況，了解當?shù)氐暮闈碁暮偷刭|(zhì)災害高危地區(qū)，綜合考量各項潛在的危險因素，如不明水域潛在的危險、交通不便、救助點較遠等。

區(qū)分上述潛在危險因素可能造成的傷害程度，在出發(fā)前做好相關準備，總結(jié)處理措施并制訂相關應急預案，如禁止學生到不明水域洗澡或游泳，步行初期避免高強度的運動等。在評估報告完成之后，還應邀請學院內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師對報告進行審核，詳細評估各項處理措施及應急預案的可行性。

2.3專業(yè)的安全防護裝備針對上述天氣隱患，應讓學生做到炎熱的夏季注意及時補充身體水分，野外雷雨時不要在孤立的電線桿、房檐、大樹、煙囪下躲避，惡劣天氣下及時關閉手機等無線設備，遇到滑坡、泥石流等地質(zhì)災害時隨帶隊教師一同向安全地帶轉(zhuǎn)移，濕滑地段提醒學生注意防摔傷、劃蹭等。

現(xiàn)階段，我國地質(zhì)類專業(yè)學生的野外實踐裝備普遍過于隨意。絕大部分學生穿休閑運動鞋登山，惡劣天氣下滑倒、扭傷、尖銳物扎傷等現(xiàn)象時有發(fā)生。在英國的野外實習中，所有學生必須佩戴硬質(zhì)工程帽、穿防滑戶外登山靴、防水防風衣褲和反光背心，從而最大程度上避免突發(fā)情況下人員意外受傷[4]。因此，應為野外實踐學生配備登山鞋、安全帽和黃（橙）色高亮背心。此外，出發(fā)前應了解當天天氣情況，以及目的地的地勢、水位情況，如遇連續(xù)下雨的天氣則不要進山。

2.4完善的救助培訓體系根據(jù)前文提到的專業(yè)救助人員不足、學生缺乏自救和互救知識等問題，應盡快建立起完善的救助培訓人員體系，將野外救助資質(zhì)證書納入我國高校地質(zhì)類專業(yè)教師資格中，每年定期舉行野外緊急醫(yī)療救助培訓考核工作，并為通過者頒發(fā)野外醫(yī)療救助資質(zhì)證書。

實踐經(jīng)驗證明，小組式教學的學習效率往往要高于班級式教學。應在實際野外實踐教學中推行15人左右的小組制，為每個小組配備1名接受過野外醫(yī)療救助培訓的助教來對學生進行實踐教學的指導幫助，以保證發(fā)生意外情況時傷者能夠盡快接受初步診斷和合理治療，并由助教來對學生當天實習任務的完成情況進行跟蹤檢查。另外，鼓勵學生積極參加野外急救技能培訓，提升學生應對突發(fā)緊急情況時的應變能力，切實提高學生野外緊急自救、互救的能力。

3　未來地質(zhì)類專業(yè)開展野外實踐教學安全工作的重點

3.1加強野外實踐安全教育目前，我國地質(zhì)類專業(yè)院校在野外實踐教學前通常會進行安全教育，對實習人員、活動流程、潛在風險進行必要的講解與提示。然而，地質(zhì)類專業(yè)野外實踐安全事故發(fā)生的概率卻一直居高不下，暴露出當前安全教育工作者中存在的不足之處。借鑒英國高校的經(jīng)驗，可考慮事先制訂地質(zhì)類專業(yè)野外實踐風險評估表，并在行前安全教育大會中要求每一位實踐人員認真閱讀并簽字確認。這一措施可有效保障實習人員清楚地認識到野外存在的潛在風險，從而提升相關安全意識。

為了最大限度地保障安全教育的有效性，相關工作應安排在實踐教學開始前一周內(nèi)，從而有效地發(fā)揮相關提示和警示作用。在安全教育中，應避免過多空洞、無味的制度宣講，盡量將以往的安全實例與實習紀律及注意事項相結(jié)合。

3.2規(guī)范實踐教學師資隊伍在野外實踐教學中，教師需要負責教學計劃的制訂、野外實踐帶隊及緊急醫(yī)療救助等工作[5]。

1）由于制訂野外實踐教學計劃需要較強的風險評估能力，因此需要具備豐富實踐經(jīng)驗的教師。

2）由于野外實踐教學較高的安全性需求，因此要求帶隊教師具備野外醫(yī)療救助的專業(yè)能力。

3）由于野外實踐教學與課堂理論教學存在較大差異，因此對于教師熟練識別、講解野外地質(zhì)現(xiàn)象的能力也提出了較高要求。

綜上所述，只有具有豐富野外實踐帶隊經(jīng)驗，并同時具備了野外醫(yī)療救助能力和規(guī)范表達能力的教師才能真正適應野外實踐教學的需要，從而高效地發(fā)揮野外地質(zhì)實踐教學的作用。

3.3開發(fā)移動設備智能應用現(xiàn)階段，隨著智能手機與移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，越來越多的人習慣于通過各類移動設備來獲取知識。除了選擇專業(yè)的安全防護裝備之外，還應順應互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢研究出各類智能應用。

根據(jù)中國戶外聯(lián)盟在“第九屆亞洲戶外展”上發(fā)布的調(diào)查報告顯示：2013年中國戶外市場規(guī)模較2012年增長了12.9%，整體規(guī)模達388億元人民幣[6]。可以預見，隨著我國戶外運動的不斷普及，以及各類野外意外事故的發(fā)生，未來會有越來越多的人需要一款能夠提供野外安全知識學習的軟件。相關高?？梢劳杏谧陨碓谝巴怙L險識別、急救能力等方面的優(yōu)勢，與網(wǎng)絡公司合作開發(fā)一款合適的APP應用軟件，并借助于百度地圖、谷歌地圖等的定位功能，標注出附近距離最短的救助組織地點，從而在提升我國整體野外風險服務能力的基礎上進一步加大公眾的關注度。

3.4豐富救助培訓課程體系1960年，挪威成為世界上首個對在校學生進行心肺復蘇等急救技能培訓的國家。此后，各個國家陸續(xù)開展了急救技能課程的教學。在日本大阪，有92%的高中普及了心肺復蘇、止血法等急救教育。在美國，將急救課作為中小學的必修課程，并立法要求全體國民在18歲之前掌握基本的急救知識。

在我國，1990年國務院批準的《學校工作條例》中明確規(guī)定：“普通高等院校應當開設健康教育選修課或講座”；2001年，我國紅十字總會、教育部、公安部等15個部委辦聯(lián)合頒發(fā)《中國紅十字會關于廣泛深入開展救護工作的意見》，提出了建立急救培訓基地、擴大培訓范圍、提高普及率的目標；2003年，廣東省深圳市正式實施了急救知識培訓工程；2009年，貴州民族大學在空乘專業(yè)中開設了急救課。2012年，北京大學醫(yī)學部開設了急救醫(yī)學公共課，讓非醫(yī)學專業(yè)的大學生也能夠?qū)W習急救知識和技術。

然而，現(xiàn)階段我國多數(shù)地質(zhì)類高校仍未設置急救技能課程。未來，相關部門人員應注重地質(zhì)類專業(yè)學生自救、互救能力的培養(yǎng)，推動實習基地建設與應用工作，加強急救培訓師資隊伍的建設，并給予資金、人員、場地等的支持[7]。

4　結(jié)　語

隨著戶外運動的蓬勃發(fā)展，社會各界越來越關注各類野外風險因子的識別與安全防范。本研究結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，總結(jié)出高校地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學中存在的交通隱患、環(huán)境隱患、天氣隱患、人員隱患等各類因素，并從交通安全管理、環(huán)境風險評估、安全防護裝備、救助培訓體系等方面提出地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學中的安全保障措施，包括擬定詳細的路線計劃并嚴格審核、嚴格執(zhí)行請假制度禁止私自外出、提前走訪實踐地點完成環(huán)境風險評估、針對潛在危險制訂相關應急預案、配置專業(yè)的安全防護裝備、建立起完善的救助培訓人員體系、鼓勵學生積極參加野外技能培訓等。

未來，我國地質(zhì)類高校及相關部門還應做到加強大學生安全教育、規(guī)范師資配置、開發(fā)智能應用及豐富課程體系等，從而推進高校及整個社會的野外安全評估及服務能力。

文章對于推進地質(zhì)類相關專業(yè)學生的安全教育工作具有一定的參考價值與實際意義。

[1]劉曉鴻.構(gòu)建高年級地質(zhì)類專業(yè)野外實踐教學體系的探討[J].高等理科教育，2006(5)：104-106.

[2]王冠民，陳世悅，吳智平，等.有關野外地質(zhì)教學實習的經(jīng)驗點滴[J].中國地質(zhì)教育，2008(3)：34-36.

[3]王青春，賀萍.野外地質(zhì)實踐教學“安全、高效”運行方法[J].石家莊經(jīng)濟學院學報，2014，37(5)：138-140.

[4]裴仰文，邱隆偉，操應長.英國野外地質(zhì)教學啟示與借鑒[J].高等理科教育，2015(6)：46-51.

[5]戴娜娜.地質(zhì)類專業(yè)創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].長江大學學報（自科版），2013，10(1)：106-108.

[6]竹子俊.戶外產(chǎn)業(yè)勢頭不減產(chǎn)能過剩待解[J].中國對外貿(mào)易，2014(8)：68-69.

[7]馬桂軍，李德海，周憲偉.野外地質(zhì)實習基地建設與應用[J].黑龍江科技信息，2010(19)：178.

The Safety Education on Field Practice of Geology Majors

WANG Ying, YANG Wen-ge
(China University of Geosciences, Beijing 100083, China)

The field practice of Geology specialty in colleges and universities can effectively strengthen the consolidation and understanding of students' professional knowledge, which plays an important role in the geological work in the future. However, the existence of all kinds of safety hidden danger in field practice teaching also makes the teachers and students and all circles of society begin to pay attention to the identification and safety precaution of the relevant risk factors. This study summarizes the traffic hidden dangers, environmental hidden dangers, hidden dangers and hidden dangers in Geology field practice teaching by using the observation method and the experience method, and puts forward traffic safety management, environmental risk assessment, safety protection equipment and rescue training system. And the future security of geology field practice teaching should focus on safety education, standardized allocation of teachers, the development of intelligent applications, and rich curriculum system. This study can lead to common concern about field practice teaching safety and effectively improve the students' own risk factor identification, analysis and processing capacity.

geology majors in universities; field practice teaching; safety precautions

G807

A

1004 - 7662(2016 )11- 0076- 04

2016-09-29

王穎，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學、戶外運動。