魏迎春

當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

《秋天的雨》，作者把秋雨作為一條線索，將秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，各種動物、植物準備過冬等眾多景物巧妙地串起來，字字珠璣，語言很優(yōu)美，畫面感也很強，是一篇詩情畫意的美文。

第三自然段的“藏、勾”用詞準確，是本課的難點，因此，我設(shè)計了讓學(xué)生聞水果的環(huán)節(jié)，他們不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味、葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。

正當我對自己的設(shè)計感到滿意時，一個孩子高高地舉起了小手，問：“老師，香味怎么會勾住小朋友的腳呢？”我本想馬上按課前的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谒麛偳翱吹较矏鄣乃麜r的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，難點很快就能突破。但沒等我開口，另一個孩子站起來說：“老師，我知道是什么原因?！?/p>

我猶豫了一會兒，點點頭說：“那你說說自己的理解吧！”

“這就像釣魚一樣，當主人撒下魚餌后，魚很快就被鉤住了。而魚餌就像小朋友喜歡的水果，把小朋友的腳給‘勾住了?！?/p>

頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。

“你們的腳被勾住過嗎？”我笑學(xué)著問。

“秋天仙子用魔法棒一揮，梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果又香又脆，柿子又軟又甜，這香味早把我的腳勾住了。”嘴快的杜熾鴻搶著說。

“桂花和菊花的香味，也把我的腳勾住了。”

…… ……

接著，我讓學(xué)生將“勾”換成“吸引”或“迷”進行比較，學(xué)生很a快明白了，要把景物寫得生動具體，除了仔細觀察外，還要恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，文章才能吸人眼球，從而讓學(xué)生感受到課文用詞準確，語言優(yōu)美的特點。

學(xué)生的交流在繼續(xù)進行著，情感在激蕩，思緒在馳騁。我靜靜地聆聽著，細細地欣賞著，臉上漾起了滿心愉快而又無比欣慰的笑容。

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

驚喜在香之“勾”中不斷涌現(xiàn)，它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶海邊的、山里的童年……雖然孩子們的表達不是最準確的，但孩子們都能夠理解，我認為這個難點就已突破。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，雖然我沒有按課前預(yù)設(shè)完成教學(xué)課時，但我順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生搭建了一個充分展示自我的平臺，讓碰撞激起了學(xué)生思維的火花，這樣的課堂才是自然生成的。我慶幸：因為自己的耐心收獲了孩子們的暢所欲言，做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，讓語文課也能“勾”住孩子們的腳！