王瑞軍

摘 要：本文從學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理困難、企業(yè)不重視對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、學(xué)生存在隨意性方面去探討中職衛(wèi)校學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀存在的問題，且從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面對(duì)中職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量影響因素進(jìn)行多方面分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)質(zhì)量 問題 分析

中職學(xué)生實(shí)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)已成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要方向。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，用課堂所學(xué)過的知識(shí)理論解決實(shí)際實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，通過回憶、復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過的知識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，真正做到理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，邊做邊學(xué)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為參加工作打下基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查情況

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理困難，部分學(xué)生不適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，心理承受能力較弱，實(shí)習(xí)質(zhì)量難保證

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)部分學(xué)生到連鎖藥店頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，無論在不同的或相同城市實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)都比較分散，分布比較廣。同一個(gè)藥店也存在分店，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不同。藥店有銷售、收銀、檢驗(yàn)、庫房管理等崗位，這樣企業(yè)管理學(xué)生會(huì)存在很大困難。

并且，實(shí)習(xí)學(xué)生的大部分時(shí)間都在企業(yè)，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生，學(xué)校很難掌握學(xué)生的詳細(xì)實(shí)習(xí)情況，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理就處于遠(yuǎn)程管理狀態(tài)，班主任也很難做到細(xì)致周到的教育管理。由于部分學(xué)生自律性較差，在學(xué)校不知情的情況下，有的學(xué)生假借學(xué)校有事之名向?qū)嵙?xí)單位請(qǐng)假，有的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生擅自離開實(shí)習(xí)單位。而學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不能及時(shí)溝通，造成學(xué)校與實(shí)習(xí)單位雙方對(duì)學(xué)生管理的脫節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)過程中，主要由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的上班管理，企業(yè)管理人員遇到員工遲到或曠工的情況，不會(huì)像學(xué)校的老師一樣，以教育為主，而是按照企業(yè)規(guī)章來執(zhí)行，如扣工資、開除員工。學(xué)校與企業(yè)管理差別太大，學(xué)生心理承受能力較弱，沒有人及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生遇到的困難，造成學(xué)生不適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)，畏懼頂崗實(shí)習(xí)。有的企業(yè)還存在待遇同工不同酬、待遇低、日工作時(shí)間長、勞動(dòng)強(qiáng)度大等問題。有的單位沒有執(zhí)行8小時(shí)工作制，晚上下班較晚，部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間是超標(biāo)的，有的學(xué)生不能夠享受國家法律規(guī)定的節(jié)假日。新的環(huán)境和學(xué)校反差太大，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)，找各種借口理由應(yīng)付實(shí)習(xí)、逃避實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難保證。

2.企業(yè)不重視對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，存在安全隱憂，質(zhì)量難保證

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生主要參加畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，參加畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生不掙工資，學(xué)校要為實(shí)習(xí)單位支付實(shí)習(xí)費(fèi)，一般教學(xué)計(jì)劃能順利執(zhí)行。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位付給學(xué)生工資，部分企業(yè)以經(jīng)濟(jì)利益為中心，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行困難，質(zhì)量難保證。

因此，必須進(jìn)行周密計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃、制定制度、簽訂協(xié)議，嚴(yán)格保障實(shí)習(xí)計(jì)劃得到執(zhí)行。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，部分企業(yè)表現(xiàn)為“以工代學(xué)”形式接受頂崗實(shí)習(xí)生，頂崗實(shí)習(xí)就是把學(xué)生推到工作崗位上。這種校企合作、工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生培養(yǎng)少，只對(duì)學(xué)生是進(jìn)行一些上崗前的培訓(xùn)，甚至沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)。企業(yè)完全沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)就是學(xué)習(xí)的一部分，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，讓學(xué)生從事簡單勞動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)工作沒有按照學(xué)校的實(shí)習(xí)要求組織實(shí)習(xí)生來開展，這樣的實(shí)習(xí)，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行困難，質(zhì)量難保證。

部分企業(yè)還存在安全隱憂，在不同程度上影響到學(xué)生的生命和健康等權(quán)益的保障。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)安全意識(shí)淡漠，部分企業(yè)存在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，沒有對(duì)學(xué)生開展安全教育，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生勞動(dòng)安全知識(shí)不夠，企業(yè)就把學(xué)生安排到生產(chǎn)第一線的工作崗位上。企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生也沒有安全協(xié)議，一旦發(fā)生事故，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方責(zé)任不明確。

3.學(xué)生缺乏吃苦精神和責(zé)任心，存在隨意性，質(zhì)量難保證

學(xué)生一般剛到實(shí)習(xí)崗位熱情比較高，但過一段時(shí)間后就開始喊累，缺乏吃苦精神，不適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章管理制度。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的崗位工作不負(fù)責(zé)任，出現(xiàn)對(duì)待工作不認(rèn)真以及不能遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，隨意請(qǐng)假。學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)只是為了完成任務(wù)，熬日子，把頂崗實(shí)習(xí)看成是自己臨時(shí)的工作，質(zhì)量難保證。

二、中職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量影響因素分析

1.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確

一些中職學(xué)校教學(xué)，有些知識(shí)太過高深，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課程結(jié)構(gòu)和教材體系編排不合理。實(shí)習(xí)的重要性在課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)上沒有很好地突出出來，也沒有體現(xiàn)以發(fā)展技能為主的職業(yè)教育本質(zhì)，更沒有體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的理念。

教師以向?qū)W生灌輸基本原理和基本理論為主，以傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)模式為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，重理論輕技能，不能很好地把強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢和地位沒有顯現(xiàn)出來。教師缺乏去企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，知識(shí)技能得不到及時(shí)更新，教學(xué)手段和教學(xué)方法比較滯后，沒有企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師本身的實(shí)際操作能力較差、實(shí)踐訓(xùn)練少，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量很難保證，影響了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)技能不能適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)操作和管理，不能適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境以及畢業(yè)就業(yè)市場的需要。

2.部分家庭教育存在問題，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

中職教育學(xué)校招生錄取分?jǐn)?shù)較低，有的學(xué)校甚至不設(shè)分?jǐn)?shù)線，無門檻入學(xué)，導(dǎo)致錄取的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，貪玩難以自控。錄取的學(xué)生中問題學(xué)生較多，有家庭教育存在問題，也有學(xué)生本人的因素。導(dǎo)致有的學(xué)生存在一些不良的習(xí)慣，如性格固執(zhí)，不聽從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教育，不會(huì)與實(shí)習(xí)單位同事相處。學(xué)生缺乏進(jìn)取心，責(zé)任感淡薄、遇事不冷靜，有逆反心理，處事情緒化，做事易沖動(dòng)，偶爾有打架情況發(fā)生。

現(xiàn)在獨(dú)生子女也比較多，有的家庭教育存在問題，家庭對(duì)獨(dú)生子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致獨(dú)生子衣來伸手，飯來張口，怕吃苦，遇到困難、挫折時(shí)，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)受不起挫折。在實(shí)習(xí)中怕吃苦，遇到挫折就輕易放棄，頻繁換實(shí)習(xí)單位，甚至不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，半途而廢。

3.學(xué)生不適應(yīng)新的環(huán)境

在中職錄取時(shí)，有的學(xué)校沒有設(shè)置分?jǐn)?shù)線，部分學(xué)生整體素質(zhì)較差，適應(yīng)能力差。企業(yè)與學(xué)校生活反差太大，工作中的強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來說較大。同時(shí)企業(yè)也存在待遇不平衡、待遇低、日工作時(shí)間長的現(xiàn)象。與企業(yè)職工人際關(guān)系不融洽，班主任與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒有及時(shí)和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生封閉自我，感覺失落。

由于學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，操作技能不熟練，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而害怕實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生找各種理由借口逃避實(shí)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)生年齡偏小，剛開始接觸社會(huì)，抽煙、酗酒、早戀、迷戀網(wǎng)吧、賭博、未婚同居等社會(huì)上不良現(xiàn)象對(duì)實(shí)習(xí)生影響較大。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)、生活與想象中存在差距，同時(shí)學(xué)生思想不夠成熟，缺少堅(jiān)持不懈的精神，自我定位不準(zhǔn)確，心中充滿了迷茫和抱怨，從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

中職學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，有的學(xué)生自律性較差，頂崗實(shí)習(xí)存在制度和管理上的不完善，直接或間接地影響和制約了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。對(duì)此，學(xué)校、企業(yè)要形成有效的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，來提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，為今后走上工作崗位奠定扎實(shí)的操作能力基礎(chǔ)。

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（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）