龔泗琪+李張兵

摘 要：當(dāng)前高校中個人主義意識傾向明顯，就業(yè)形勢嚴峻，以及長期和平穩(wěn)定的環(huán)境，會影響大學(xué)生國家安全意識的培育。但是，大學(xué)生不容樂觀的國家安全意識，全社會未形成強烈的國家安全意識氛圍，以及大學(xué)生國家安全意識強弱會影響未來國家安全走向等，使得提升大學(xué)生國家安全意識又具有緊迫性。構(gòu)建國家安全威脅的引導(dǎo)機制、國家安全憂患的激發(fā)機制、國家安全教訓(xùn)的認知機制以及國家安全教育的法規(guī)機制，可成為應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；國家安全意識；機制

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，青年是標(biāo)志時代的最靈敏的晴雨表，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。他勉勵廣大青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。當(dāng)代大學(xué)生國家安全意識的有無與強弱，是衡量其有無愛國心的重要體現(xiàn)。因此，構(gòu)建提升大學(xué)生國家安全意識機制，有利于促進青年學(xué)子社會主義核心價值觀之愛國情感的培育。

一、影響大學(xué)生國家安全意識的因素

國家安全意識是指在心理意識層面對與國家安全相關(guān)問題的歷史、現(xiàn) 狀、發(fā)展、規(guī)律、本質(zhì)等的認知、評價和預(yù)期。影響當(dāng)代大學(xué)生國家安全意識的因素有以下幾點。

第一，個人主義意識增強，個人利益優(yōu)先傾向。中外文化交流頻繁使得西方個人主義思潮涌入中國，并深刻影響價值觀正在塑造中的高校大學(xué)生。個人主義強調(diào)以人為中心，個性解放，追求自由平等，有利于激發(fā)人的積極性與創(chuàng)造性，具有人道性與合理性。但是， 個人主義也包含有利己主義，強調(diào)個人利益、自我價值的至上性，強調(diào)以個人為本位[1]。我國市場經(jīng)濟大環(huán)境與獨生子女家庭小環(huán)境，為個人主義思想生根提供了土壤，大學(xué)生容易滋生個人利益優(yōu)先傾向。當(dāng)代一些大學(xué)生集體主義觀念淡薄甚至缺失，與20世紀80年代相比，全社會對集體主義教育的宣傳和引導(dǎo)都大大降低了，整個社會對培育青年人的集體主義精神不夠重視[2]。新時期大學(xué)生呈現(xiàn)一些新特點，如“自我意識增強，追求目標(biāo)個性化，價值目標(biāo)的功利化”[3]。

第二，就業(yè)形勢嚴峻，重點關(guān)注人生出路。近年來大學(xué)生就業(yè)難始終是社會熱點話題，鑒于經(jīng)濟制度、就業(yè)保障與指導(dǎo)制度、教育戶籍法律制度以及促就業(yè)活動制度不完善等因素影響，高校畢業(yè)生很難滿意就業(yè)[4]。就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到走出校門進入社會的大學(xué)生生計，因而職業(yè)前景成為大學(xué)生活中經(jīng)久不衰的“話題”與“心病”。從馬洛斯需求層次理論看，大學(xué)生對自己職業(yè)前景的關(guān)注與焦慮，是為了滿足低層次的生存需求，當(dāng)這種需求得不到有效保障時，就不會投入更多精力關(guān)注自我實現(xiàn)的需求。為了提升就業(yè)競爭力，許多大學(xué)生寧愿花費很大精力與時間考取各項證書以期增加就業(yè)籌碼。

第三，長期和平環(huán)境，形成天下太平的慣性思維。從全球?qū)用婵?，第二次世界大?zhàn)發(fā)生在“遙遠”的70多年前，此后雖然有過幾次局部戰(zhàn)爭，但是大規(guī)模的世界性戰(zhàn)爭并未爆發(fā)，和平與發(fā)展的時代主題觀念深入人心。從國內(nèi)層面看，改革開放三十年來我國集中精力搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，戰(zhàn)爭硝煙淡出我們的視野，隨處可見歌舞升平現(xiàn)象，流血與沖突離我們的生活太遙遠。國內(nèi)的和平穩(wěn)定環(huán)境使得處于安逸生活中的國民和整個社會意識不到安全威脅。因此，大學(xué)生國家安全意識深受其所處社會環(huán)境影響，國家安全在其心中只是一種模糊遙遠的概念。

二、構(gòu)建提升大學(xué)生國家安全意識機制的必要性

古人云：“生于憂患，死于安樂。”雖然我們處在和平盛世的時代，但是必須時刻保持憂患與危機意識。青年大學(xué)生作為未來國家建設(shè)的中堅力量，對其進行國家安全意識教育具有戰(zhàn)略意義與必要性。

第一，大學(xué)生國家安全意識現(xiàn)狀不容樂觀。新形勢下國家安全內(nèi)涵是不斷拓展的，既包括傳統(tǒng)安全威脅，又包括非傳統(tǒng)安全威脅。雖然大學(xué)生在概念層面認識到國家安全的重要性，但是對國家安全深刻的豐富內(nèi)涵認知有待加強。網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生對國家安全法律和網(wǎng)絡(luò)方面的法律、法規(guī)知之甚少，導(dǎo)致對自身的網(wǎng)絡(luò)行為是否危害國家安全、危害程度及其后果缺乏認識。當(dāng)代大學(xué)生雖然有著熱忱的愛國之心，但是年輕的他們對正確的價值觀認識還不夠。況且這個階段的學(xué)生和老師、家長交流較少，很容易被網(wǎng)絡(luò)影響，所以我們應(yīng)當(dāng)加強凈化網(wǎng)絡(luò)的力度。

第二，全社會未形成強烈的國家安全意識氛圍?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，每個公民都應(yīng)該關(guān)心國家安危。但是公民對國家的責(zé)任不僅僅體現(xiàn)在國家出現(xiàn)危難的時刻，更應(yīng)該體現(xiàn)在國家出現(xiàn)危難前對危難的憂患意識，預(yù)防國家危難比應(yīng)對國家危難成本更低，效果更好。與美日等國家相比，我國國民的憂患意識要薄弱得多。一方面，西方國家叫囂“中國威脅論”，使得一些國民自我感覺國家很強大，出現(xiàn)麻痹思想，降低了憂患意識。另一方面我們不斷倡導(dǎo)中國和平崛起，這種和平色彩在國際社會也許能夠起到增信釋疑的效果，但是也會降低國民對中國崛起過程中遇到阻礙的警惕性，中國是否能夠和平崛起不是自己單方面所決定的，國民必須要有和平崛起受到挑戰(zhàn)的憂患意識。此外，國土面積、國內(nèi)穩(wěn)定環(huán)境、國防政策以及公眾價值趨向等都不利于營造強烈的國家安全威脅氛圍。

第三，大學(xué)生國家安全意識強弱會影響未來國家安全走向。當(dāng)代大學(xué)生將會成為未來二三十年國家建設(shè)的中堅力量，甚至有些優(yōu)秀者將進入國家決策核心圈。在對價值觀塑造十分重要的大學(xué)階段，學(xué)生國家安全意識被打造的強度，會潛移默化地影響其未來對國家的責(zé)任感和忠誠度，關(guān)系到國家安全發(fā)展的方向。此外，由于我國社會主義性質(zhì)，西方一些極端反華保守勢力對我國社會制度極其仇視，想方設(shè)法地要進行破壞。而我國青年大學(xué)生是他們重點進行和平演變的對象，如果我們不加強大學(xué)生國家安全意識教育，提高其政治敏銳性，少數(shù)大學(xué)生可能會被他們的花言巧語所引導(dǎo)和蒙騙，大學(xué)生群體會被引向反社會主義道路，我國社會主義建設(shè)事業(yè)就有可能蒙受巨大損失。

三、建構(gòu)提升大學(xué)生國家安全意識機制

影響大學(xué)生國家安全意識因素復(fù)雜多樣，因此，大學(xué)生國家安全意識教育是一項系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建多樣化提升國家安全意識的機制。

第一，構(gòu)建國家安全威脅的引導(dǎo)機制。在中央國家安全委員會第一次會議上，習(xí)近平指出：“必須堅持總體國家安全觀，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路?！笨梢姡爱?dāng)前我國國家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時候都要豐富”。面對多樣復(fù)雜的國家安全威脅，需要構(gòu)建應(yīng)對國家安全威脅的引導(dǎo)機制，讓大學(xué)生了解各種國家安全威脅的形式、內(nèi)容和危害。在國家安全的學(xué)術(shù)研究層面，有關(guān)學(xué)術(shù)機構(gòu)要專門遴選一批專家跟蹤與國家安全有關(guān)的時事熱點，展開詳細研究，并做好把研究成果以大眾喜聞樂見的形式傳遞給社會的準備。

第二，構(gòu)建國家安全憂患的激發(fā)機制。美國作為世界頂級大國，其綜合國力強大，幾乎沒有任何其他國家能夠威脅其生死存亡。但是美國人骨子里依然流淌著強烈的憂患意識。美國精英極為重視培育人民的憂患意識，激勵本國民眾居安思危，發(fā)奮圖強，從而樹立起官民強國強軍的意識。我國作為正在崛起的發(fā)展中國家，面臨的安全威脅挑戰(zhàn)更加嚴峻，更應(yīng)該加強憂患意識教育。習(xí)近平曾指出，增強憂患意識，做到居安思危，是我們治黨治國必須始終堅持的一個重大原則。為了提升大學(xué)生國家安全意識，需要有意識地構(gòu)建憂患激發(fā)機制。在與國防有關(guān)的節(jié)假日期間，教育部門要統(tǒng)一部署形成制度，每年設(shè)定某一項或幾項國家安全危機主題，組織開展相關(guān)活動，比如辯論賽、文藝晚會、征文比賽、危機應(yīng)對模擬演習(xí)等，在全國高校范圍內(nèi)形成關(guān)注國家安全的憂患氛圍。當(dāng)遇到傳統(tǒng)安全或非傳統(tǒng)安全威脅事件發(fā)生時，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)實時組織相關(guān)科研領(lǐng)域?qū)＜?，從國家安全角度，面向全體學(xué)生舉行報告會，同時學(xué)校相關(guān)社團應(yīng)積極參與，開展應(yīng)對所發(fā)生事件有關(guān)的活動。

第三，構(gòu)建國家安全教訓(xùn)的認知機制。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，歷史的經(jīng)驗值得注意，歷史的教訓(xùn)更應(yīng)引以為戒。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。在人類文明史上，古今中外許多曾經(jīng)霸氣十足不可一世的王朝或國家，最終不能擺脫被顛覆的宿命，實際上，在這些鼎盛王朝滅亡的教訓(xùn)中，蘊含著豐富的可以汲取的智慧。要提升大學(xué)生國家安全意識，歷史上大國興衰的教訓(xùn)足以提供鮮活的有說服力的素材，因此，高校需要構(gòu)建一套國家安全教訓(xùn)的認知機制。在課程層面，大國興衰等相關(guān)歷史應(yīng)該進入課程教學(xué)體系，可以是國防教育課程，或通識教育課程，或思想政治教育課程等。在性質(zhì)層面，大國興衰歷史課程學(xué)習(xí)必須定位為必修課，確保足夠的教學(xué)時間，需要對大學(xué)生進行一定強度的知識灌輸，進行嚴格的考核，沒有相當(dāng)程度的知識積累，相關(guān)意識的形成只能是空中樓閣。

第四，構(gòu)建國家安全教育的法規(guī)機制。大學(xué)生國家安全意識教育是高校素質(zhì)教育的一部分，但是畢竟不同于專業(yè)素質(zhì)教育，不能帶來立竿見影的直接效益，在國家安全問題上投入過多精力會占據(jù)其他活動的時間。國家安全是既模糊又遙遠的概念，在和平穩(wěn)定的國際國內(nèi)環(huán)境背景下，過于強調(diào)國家安全危機意識反而會有杞人憂天之嫌，國家安全教育工作者本身的積極性也會大受挫折。實際上，各大媒體、各級教育部門、學(xué)術(shù)機構(gòu)以及各高校要形成上下聯(lián)動、多層次多維度的國家安全危機教育的氛圍，需要一個權(quán)威性的依據(jù)。在現(xiàn)代社會，依法教育是最權(quán)威最具人心的行為準則，現(xiàn)有的《中華人民共和國國家安全法》不涉及國家安全教育問題，而《中華人民共和國國防教育法》雖然規(guī)定學(xué)校國防教育與社會國防教育的義務(wù)，但是只是原則性的規(guī)定，沒有進一步具體的可操作細則以及監(jiān)督措施。因此，國家要積極推動在國家安全教育方面的立法工作或者完善原有的一些法律，以增強高校國家安全教育工作的法律權(quán)威性。

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