陸杰紅

【關(guān)鍵詞】規(guī)則 素養(yǎng) 尚美教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0038-02

從2013年埃及神廟驚現(xiàn)“到此一游”漢字，到2015年中國(guó)留學(xué)生在美暴力毆打同伴，這些看似偶然的事件背后，無不折射出我國(guó)學(xué)生道德素養(yǎng)的缺失。而道德素養(yǎng)缺失則折射出社會(huì)、學(xué)校及家庭對(duì)規(guī)則教育的忽視。那么，學(xué)校作為德育的重要陣地，應(yīng)如何進(jìn)行規(guī)則教育？我校結(jié)合尚美教育的課題，在規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)方面作了一些有益的探索。

一、規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)從低年段做起

不同的家庭，對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重視程度各不相同；同樣年齡的孩子，對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)水平也各不相同；在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校對(duì)孩子的規(guī)則教育目標(biāo)也不盡相同。在幼兒園階段，孩子的行為是隨性的，學(xué)習(xí)上以培養(yǎng)興趣為主，在課堂上無拘無束，可以隨時(shí)站起來或者是任意地走動(dòng)，還可以隨時(shí)上洗手間。但在小學(xué)階段，由于有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子的行為應(yīng)逐漸趨于理性，學(xué)會(huì)自我管理。因而對(duì)剛剛進(jìn)入一年級(jí)的幼兒，學(xué)校要做好幼兒園、小學(xué)的銜接工作，銜接工作的重要內(nèi)容之一即規(guī)則教育。我校重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的“銜接”工作：一是新生培訓(xùn)，二是行為鞏固。在新生培訓(xùn)過程中，通過真實(shí)、生動(dòng)的視頻及童謠對(duì)幼兒進(jìn)行上學(xué)常規(guī)、課堂常規(guī)、課間常規(guī)、集隊(duì)常規(guī)、交往常規(guī)、值日常規(guī)、安全常規(guī)、禮儀常規(guī)等方面的教育，如讓學(xué)生熟背“筆墨書本早準(zhǔn)備，起床洗漱不磨蹭”“見到老師問聲好，見到同學(xué)道聲早”“禮貌待人講誠意，互幫互助有愛心”“磕磕碰碰會(huì)寬容，做錯(cuò)事情表歉意”等，學(xué)生在反復(fù)的吟誦中逐漸知曉了小學(xué)的各種規(guī)則，形成了一定的規(guī)則意識(shí)。但剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生自控能力差，由“知”到“行”有明顯的差距。以“上衛(wèi)生間的要求”落實(shí)情況為例，新生培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校教育孩子做到“一看”（看好是男衛(wèi)生間或是女衛(wèi)生間）、“二站”（站好蹲位）、“三沖水”（便后要沖水）、“四洗手”，還會(huì)安排學(xué)生實(shí)地參觀衛(wèi)生間，教會(huì)學(xué)生怎樣沖水、洗手。但開學(xué)第一周觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上衛(wèi)生間都是來去匆匆，走錯(cuò)衛(wèi)生間、便后不沖水的情形還是較多，于是班主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)，兩周以后這種情形才基本消除。

二、規(guī)則實(shí)踐樹榜樣

長(zhǎng)久以來，德育習(xí)慣于講大道理，習(xí)慣于高高在上，結(jié)果往往適得其反。規(guī)則不應(yīng)是掛在墻上的制度，也不應(yīng)是掛在嘴邊的空話，最生動(dòng)的規(guī)則學(xué)習(xí)應(yīng)來自身邊的故事。2015年底，我校一位老師在從學(xué)校到家的道路上遺失了錢包，被一位送孩子上學(xué)的家長(zhǎng)撿到了，這位家長(zhǎng)抱著第二胎孩子，走了相當(dāng)長(zhǎng)的一段路，將錢包送到了學(xué)校。在午讀后的值日小結(jié)上，值周領(lǐng)導(dǎo)飽含敬佩之情，向全校的學(xué)生講述了這件事情，同時(shí)請(qǐng)這位一年級(jí)的小朋友回家后向他的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)老師的謝意。從此以后，學(xué)校經(jīng)常能收到各種各樣的失物，也許是一角紙幣，也許是一顆小螺母、半截鉛筆、一塊橡皮擦等。從這些行為中，能感受“物雖小，勿私藏”的規(guī)則種子已在孩子的心中生根發(fā)芽。又如有一天，一位一年級(jí)的孩子見到廢包裝紙能主動(dòng)拾起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到這一幕后及時(shí)地夸獎(jiǎng)了他，讓他第一時(shí)間感受到了“拾起紙屑，手留余香”的快樂和滿足。

三、規(guī)則養(yǎng)成多渠道

學(xué)?？梢酝ㄟ^主題教育活動(dòng)、國(guó)旗下講話、學(xué)校值日小結(jié)、班隊(duì)會(huì)以及校園文化宣傳等途徑培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。我校近一年來，組織了一系列旨在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則素養(yǎng)的國(guó)旗下講話主題，如“衣冠整潔，儀表端莊”“常懷感恩之心，常為感恩之行”“握握手，我們是好朋友”“尊老愛幼，弘揚(yáng)美德”“交通安全，人人有責(zé)”等。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很多班級(jí)采用了“情景劇表演+歌舞表演（或說唱）”的方式，表演內(nèi)容緊貼兒童生活，深深地吸引了學(xué)生，在學(xué)生的內(nèi)心自然而然地播下了規(guī)則的種子。如二年級(jí)某班演繹“交通安全，人人有責(zé)”時(shí)，呈現(xiàn)了學(xué)生上學(xué)、放學(xué)在馬路上追逐打鬧，為抄近道攀爬隔離欄、亂闖紅燈、不走人行道等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生明白了“不講交通安全，害人害己”的道理。從“小小交警”的交通安全歌謠中，也了解了“紅燈停，綠燈行”等交通規(guī)則。

四、不規(guī)則行為須直面

學(xué)校管理者通過觀察發(fā)現(xiàn)，一周內(nèi)均會(huì)有來自課堂、勞動(dòng)、鍛煉、交往等方面的一些不文明、不守紀(jì)、不盡責(zé)、不團(tuán)結(jié)的行為報(bào)告，小的問題可以由班主任批評(píng)教育，大的問題則由學(xué)校協(xié)助教育。2015年秋季學(xué)期，有幾名四年級(jí)男生在上學(xué)的路上挑逗、追逐學(xué)校附近的一名智障人士，還有一些學(xué)生在旁邊圍觀和起哄，這名智障人士被惹惱了，他生氣地拿著石頭作出要打人的架勢(shì)，并追著學(xué)生跑。這是學(xué)生不懂規(guī)則的表現(xiàn)——既是在污辱他人尊嚴(yán)，也缺乏起碼的同情心以及自我安全意識(shí)。學(xué)校知道這一情況后，馬上查找出那幾位帶頭的學(xué)生以及圍觀的學(xué)生，嚴(yán)肅批評(píng)了他們的不當(dāng)行為，并指出可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，讓他們認(rèn)識(shí)到殘疾人同樣需要尊重和關(guān)愛，從此學(xué)校再?zèng)]發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯過類似的錯(cuò)誤。同年，一名三年級(jí)男生在消防安全演練時(shí)，突然在下樓梯的行進(jìn)隊(duì)列中蹲下來，惡作劇地兩級(jí)兩級(jí)地蹲著跨過樓梯，后面依次而下的學(xué)生蜂擁而至，幸虧值日老師發(fā)現(xiàn)及時(shí)，馬上制止了他的行為，才未發(fā)生擁擠踩踏事件。演練結(jié)束后，值日老師及德育領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)厲地批評(píng)了這名學(xué)生。平時(shí)這名學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常故意怪叫怪笑或是干擾他人，對(duì)老師的教育愛理不理，但通過這次事件，他終于有所敬畏。今年3月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓衛(wèi)生間里倒著許多垃圾，便及時(shí)發(fā)動(dòng)班主任去調(diào)查。原來是一名四年級(jí)的女生在值日當(dāng)天趁人不注意，將教室的垃圾倒入衛(wèi)生間，類似的行為她已經(jīng)做了多次，只是這次才被發(fā)現(xiàn)。問她為什么這么做？她答想快點(diǎn)回家，趕時(shí)間，倒垃圾要走到樓下的大垃圾桶處，太遠(yuǎn)了，爬樓梯太累。如此作答令人啼笑皆非，只圖一己方便而不惜犧牲公共衛(wèi)生，這樣的思想如果任其漫延，那么社會(huì)責(zé)任感將如何養(yǎng)成？這一小小的事件，反映出該生規(guī)則意識(shí)的淡薄，于是班主任嚴(yán)肅地指出她這種思想的不當(dāng)，給了她深刻的一課。

《論語·子罕》曰：“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！惫糯鬃佑枚Y儀約束學(xué)生的行為，現(xiàn)代教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)生心中播種規(guī)則的種子，而不能一味地追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。規(guī)則意識(shí)生于當(dāng)下，才能為學(xué)生創(chuàng)造美好未來。

（責(zé)編 秦越霞）