【摘要】語文是我們的母語，是學(xué)好任何學(xué)科的基礎(chǔ)。初中語文課堂在提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、理解能力方面起著至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)存在著不少問題。本文就初中語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了初中語文課堂效率提升策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0056-02

新課標(biāo)的改革要求初中語文課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念方面，初中語文課堂教學(xué)必須樹立了以學(xué)生為主體的觀念。教學(xué)目標(biāo)方面，初中語文教學(xué)必須以提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)為目的。教學(xué)方法方面，教師必須改變傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。

1.初中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.1教師的教學(xué)思想較為陳舊保守

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)往往以教師為主。教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，采用“滿堂灌”的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。自從新課標(biāo)改革以來，初中語文教學(xué)開始倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中語文課堂教學(xué)有了明顯的改變。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)備案中，仍然習(xí)慣于以個(gè)人思維為主，沒有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力進(jìn)行科學(xué)的分析，仍然采用舊時(shí)的填鴨式教學(xué)，使得課堂教學(xué)沒有針對(duì)性，學(xué)習(xí)處于盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果也不甚理想。

1.2教師不能很好把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)

在初中語文課堂教學(xué)中，很多教師不能夠很好地把握課堂的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率比較低。對(duì)很多初中生來說，語文是一門枯燥的學(xué)科，生字詞的學(xué)習(xí)、課文的分析很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。目前，有許多教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師在課堂教學(xué)中往往花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入。盡管這樣的方式在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有些導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容本身并無多達(dá)關(guān)聯(lián)，從而浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了課堂的教學(xué)效率。另一方面，教師的課堂導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)很有可能導(dǎo)致學(xué)生沉浸于對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的思考當(dāng)中，從而忽略了對(duì)語文知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。

1.3課堂教學(xué)內(nèi)容安排過于緊湊

在初中語文課堂中，許多老師為了提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，往往習(xí)慣于對(duì)課本所涉及到的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解。但這樣的講解會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容安排得過于緊湊，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。從表面上看，教師對(duì)課本中的很多知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但實(shí)際上，這種灌輸式的教學(xué)過程中，學(xué)生真正掌握的知識(shí)卻非常少。另一方面，在過于緊湊的課堂教學(xué)中，往往是老師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問和發(fā)言。在這樣的課堂中，學(xué)生很有可能積累了大量的問題，但卻得不到教師及時(shí)的解答，。再者，新課標(biāo)倡導(dǎo)合作探究式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過課堂討論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題。而教師將課堂教學(xué)安排的過于緊湊，減少了學(xué)生討論的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動(dòng)。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容安排得過于緊湊會(huì)造成初中語文課堂教學(xué)效率的降低。

2.初中語文課堂教學(xué)效率提升策略

2.1教師構(gòu)建全新的語文教學(xué)觀

初中生的好奇心和求知欲都非常強(qiáng)。在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中要放下權(quán)威，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)地位，確立學(xué)生課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該積極組織、引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽想象，從而促使學(xué)生敞開心扉，和教師一起對(duì)探究教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)、對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師不僅要要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本中所學(xué)的生字詞，更要引導(dǎo)學(xué)生積累課本中的優(yōu)美詞句及一些表達(dá)效果較好的修辭手法，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全篇課文的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以通過把握全文的方式發(fā)現(xiàn)更多的問題。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地聽教師的講解。其次，在教學(xué)態(tài)度方面，教師不僅要用威信去影響學(xué)生，更應(yīng)該去感化學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)思想中，教師是高高在上、不容置疑的。而在全新的語文教學(xué)觀中，教師應(yīng)該用感染力去影響學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的評(píng)估，耐心引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.2明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

在初中語文課堂教學(xué)中，有一些教師不能很好把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。沒有教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)是混亂而又盲目的， 也極有可能導(dǎo)致教師對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)的把握不到位。課堂教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來確定。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生認(rèn)知能力也不同，因而教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。教師應(yīng)該深入研讀教學(xué)大綱，了解不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力，從而確定自己課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。這樣，課程導(dǎo)入、知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)總結(jié)都極具針對(duì)性，整個(gè)課堂都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.3倡導(dǎo)合作式教學(xué)課堂

合作促進(jìn)了人類的進(jìn)步。在初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)合作式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，促進(jìn)共同進(jìn)步。教師應(yīng)該改變填鴨式的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，通過互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。初中語文課堂的成功與否絕不應(yīng)該以教師在課堂上講了多少知識(shí)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以學(xué)生在課堂上的投入程度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到初中語文課堂教學(xué)中。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)非常好的方法。一般來說，學(xué)習(xí)小組以六到七人最好，組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該在性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)方面形成互補(bǔ)，從而促進(jìn)每位同學(xué)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)小組的討論和同學(xué)的發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)小組的討論，學(xué)生總結(jié)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑之處。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，教師進(jìn)行針對(duì)性解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，更能夠提高課堂教學(xué)效率。

2.4注重多媒體教學(xué)手段的使用

隨著信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始被廣泛的引入到各行各業(yè)之中，尤其是教育行業(yè)。將多媒體教學(xué)手段引入到初中語文課堂教學(xué)之中，不僅可以為學(xué)生提供更好的聽覺、視覺等感官的享受，而且還能更好的幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生受到語文的魅力之所在，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行辛棄疾《西江月》一詩(shī)的教學(xué)過程中，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 以及白居易的《錢塘湖春行》一詩(shī)中“舉出早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”，借助多媒體教學(xué)手段可以更好的表達(dá)這些詩(shī)句的情趣和生命力，而且在多媒體教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，這樣不僅可以更好的提升課堂教學(xué)效果，而且還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.總結(jié)

初中語文對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。抓好初中語文課堂教學(xué)，提高初中語文課堂教學(xué)效率，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立全新的語文教學(xué)觀，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，倡導(dǎo)合作式教學(xué)課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

席炳坤（1961-），男，甘肅會(huì)寧人，甘肅省會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：初中語文課堂教育教學(xué)。